4.1 人口与人种 第一课时 教学设计-2023-2024学年六年级地理上学期鲁教版（五四学制）

《人口与人种》第一课时教学设计 课标要求： 运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口数量变化和人口分布特点。 教学目标： 1．通过阅读世界人口增长曲线图，描述、归纳世界人口总数的变化，世界人口增长速度的变化。 2．结合世界人口分布图，描述、归纳世界人口分布的特点。（区域认知） 3．将世界人口分布图与世界地形图、世界气候类型分布图进行叠加，归纳世界人口空间分布特点及规律，初步理解人口分布与自然环境的关系。（综合思维） 4.理解世界各国面临的人口问题及实施的不同的人口政策，树立正确的人口观。(区域认知、人地协调观） 教学重点： 运用“世界人口增长曲线图”、“世界人口分布图”及相关资料分析，引导学生描述并简要归纳世界人口数量变化和人口分布特点。 教学难点： 帮助学生理解不同的人口问题，树立正确的人口观。 教学策略： 教法：联系生活——学案导学——合作探究——归纳总结——应用实践。 学法：学案导学、自主学习、合作探究、讨论交流、练习巩固。 教学过程： 一、创设情境、激趣导入 家是幸福的港湾，由老师一家的家庭成员拓展开来，到班级、市区、全球的人口，由小及大，贴近学生生活，鼓励联系已有的知识，积极参与话题活动。教师适时揭示课题，明确本节课的主题是第四章的第一节《人口与人种》第一课时。（老师一家的家庭成员组成与后面顺应国家人口政策首尾呼应，起到点睛作用）2022年世界人口突破80亿大关，80亿是一个什么概念？如果80亿人手拉手围成圈，可绕赤道300多圈，我们不禁惊叹于世界人口数量之多，世界的人口增长和分布又有何特点？（用实例证明世界人口之多，化抽象为具体） 导入课题：人口与人种（第一课时） 设计意图：在情境创设环节中，由小及大，由贴近学生生活的例子导入，激发学生学习、探究欲望，使学生的注意力很快集中到学习中来。六年级学生的表达欲望很强，要鼓励学生积极动脑思考，动口表达。 二、新课讲授： （一）人口增长知快慢 教师活动设计：引导同学们仔细阅读课本76页世界人口增长曲线图及正文，完成屏幕上的三个问题。（我看同学们在书上对关键词进行了圈划，这是一个很好的学习习惯，适时进行学习方法的渗透） 学生活动设计（自主学习）：看世界人口增长曲线图，横轴代表年份，竖轴代表人口数。曲线的陡缓代表人口增长速度的快慢。 完成自主学习： (1)人口增长的总趋势： (2)人口增长特点： ①18世纪以前，人口增长； ②工业革命后，人口增长； ③二战以后，人口增长。教师补充：世界人口增长曲线图中虚线处表示对未来人口增长速度的预测，通过读图分析我们知道未来世界人口增长速度将有所减缓。 教师过渡：18世纪以前曲线平缓，人口增长缓慢，是因为战争频发，死于战争的人数较多，生活水平低，很多人过着饥寒交迫的生活，医疗条件差，一场普通的感冒都有可能夺去人的生命。那为什么近几十年来人口增长越来越快呢？ 学生活动设计： 同桌讨论回答，随着生活水平提高，医疗条件改善，婴儿死亡减少，人类寿命在延长，近几十年来人口增长越来越快。 教师活动设计： 通过分析1949年、2022年中国婴儿死亡率及中国人的平均寿命变化柱状图说明国之强大，民之骄傲，我们为生在这样安定富强的国家而自豪。引出中国的人口在持续增长，衡量一个地区人口增长快慢的标准，就是人口自然增长率，介绍公式及相关计算方法。 学生活动设计：分析人口自然增长率的三种情况，自然增长率大于0时，表示人口数量在增加，自然增长率小于0时，表示人口数量在减少，等于0时表示人口数量不变。学生通过分析各国家人口自然增长率表格分析不同国家和地区人口的自然增长率快慢也有差别，对比分析人口自然增长率和国家经济发展状况的联系：印度、尼日利亚，巴西属于发展中国家。英国，法国，意大利属于发达国家，通过对比自然增长率，发现发展中国家人口增长快，发达国家人口增长慢。（区域认知） 教师过渡：我们来看：发展中国家人口自然增长率高，所以人口增长快，而发达国家人口自然增长率低，有的国家甚至出现了负增长，所以人口增长慢。我们在世界地图上找到这些国家，出示世界发达国家分布图和世界人口迁移图。 学生活动设计:翻到课本77页，看地图中的图例:绿色圆柱表示人口数，紫色圆柱表示人口增长率，圈出亚洲、非洲、拉丁美洲的人口增长率。这三个大洲增长率较高，英国、德国、意大利是位于欧洲，欧洲的西部，是发达国家最为集中的地区，人口增长率仅为0.12%。大洋洲和北美，同样是发达国家集中的地区，思考为什么他们的人口增长率要高得多呢？移民为这些地区的人口增长做出大的贡献。 得出结论：从地区分布来看，欧洲、北美等地区，人口自然增长率较低，欧洲是自然增长率最低的大洲，亚洲、非洲、拉丁美洲地区，人口自然增长率较高，非洲是自然增长率最高的大洲。设计意图：问题的设置具有层次性、梯度性，引导学生质疑、探究，又通过活动得出