7.2.2聚焦中东（学历案）-地理七年级下册商务星球版

【课 题】七下地理 第七单元 活动课 聚焦中东—地区冲突的地理背景 【课 型】新授课 【课标要求】 ●掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能。 ●运用已获得的地理知识和原理，对地理事物和现象进行分析，做出判断。 ●从地理的视角思考问题，学会利用地理思维，分析事件背后的地理背景，透过现象看清本质。 【教学目标】 1.初步学会运用平面媒体、电视媒体和网络媒体等信息来探讨地理问题。（教学重点） 2.借助多种媒体信息来探讨中东地区冲突的地理背景。（教学重点） 3.认识到战争的残酷性，树立学生爱好和平，反对战争的意识。 【教学方法】媒体学习法、合作探究法。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图 感悟导入 导入： 二战后，中东地区冲突不断，战事频繁，被称为“世界的火药桶” 课件出示：中东地区战争场景图片 教师：同学们看完这些图片有什么感受？ 展示学习目标 初步学会运用平面媒体、电视媒体和网络媒体等信息来探讨地理问题。 借助多种媒体信息来探讨中东地区冲突的地理背景。 认识到战争的残酷性，树立学生爱好和平，反对战争的意识。 学生观看中东地区战争场景图片，多方面了解中东。 学生谈感受。 用中东地区战争场景图片，使学生了解战争的残酷性，树立爱好和平，反对战争的意识。 预习展示 你还知道哪些有关中东的报道？ 中东地区给你的印象是什么？你是通过什么途径了解的？ 学生展示收集的资料。 ( 常用媒体 平面媒体 电视媒体 网络媒体 网络媒体 )回答问题 检查预习情况，进一步了解学情。 合作 探究 活动一：关注平面媒体： 教师：无论是新闻报道，还是专题文章，或者图片资料，往往都包含着五大基本要素，它们分别是？ 练习： 读新闻，找出5个“W”（何时、何地、何人、何事、何因）。 伊核谈判接近“最后一公里” 2015年03月22日 人民日报 　　伊朗同伊核问题六国（美国、英国、法国、俄罗斯、中国和德国）在瑞士洛桑举行的新一轮伊核问题谈判于3月20日休会。虽然本轮谈判未达成预期中的框架协议，但谈判取得重要进展，各方展现出强烈的政治意愿。伊朗副外长阿拉克齐20日宣布，伊朗同伊核问题六国的下一轮谈判将于本月25日继续在洛桑举行。 探究： 中东地区冲突不断的原因？ 1.读图说明为什么霍尔木兹海峡被称为“石油海峡”？ 2.教材中还有那些信息，有助于我们深入理解中东局势动荡不安这一主题？ 点拨： 1.地理位置重要 2.世界的“油库” 3.宗教与文化 学生讨论回答： ( 何因 why 何事what 何人who 何地where 何时when 5 个 W ) 读新闻，找出5个“W”（何时、何地、何人、何事、何因） 5个“W” 伊核谈判 何时（when） 2015年3月 何地（where） 瑞士 何人（who） 伊朗同伊核问题六国 何事（what） 新一轮伊核问题谈判 何因（why） 读图说明为什么霍尔木兹海峡被称为“石油海峡”？ 总结：中东地区冲突原因1——领土之争 通过教材中提供的信息，分析中东动荡不安的原因： 1.地理位置重要——两洋三洲五海之地 2.世界的“油库”——石油资源丰富 3.宗教与文化差异 引导学生学会分析事件背后的地理背景。 过渡 中东局势之所以能牵动大国的神经，就是该地区丰富的石油资源。石油，“黑色的金子”，中东因石油聚来了财富，中东也因为石油招来了祸端。 合作 探究 活动二：关注电视媒体： 多媒体播放海湾战争视频，要求学生在观看的过程中做速记。 讨论： 有人说：“20世纪，中东为石油而战。21世纪，中东将为水而战。” 你的看法呢？ 出示： ( 资料卡 水资源问题在中东可谓牵一发而动全身。在被占领土上，以巴双方的用水极不平衡。据报道，在希伯伦的 5000 名犹太定居者，一天可以得到 1.7 万立方米的供水，而生活在这个城市的 40 万巴勒斯坦人，每天总共只能得到 7000 立方米的水。在约旦，自今年以来全国三分之二的农民因为缺水而无法播种，首都安曼的水龙头每周只能流上 24 个小时。自去年秋天以来，叙利亚首都大马士革每周有 3 － 4 个晚上停水。 　　缺水及水资源分配不公，已经成为中东和平进程步履维艰的一个重要原因。而更为严重的是，随着这一地区人口不断增长和气候持续干旱，日益加重的水荒有可能引发新的战争。 ) 探究：中东地区冲突原因4——民族、宗教之争 出示： 学生观看视频，并在观看的过程中做速记。 学生谈谈对中东为石油而战的理解。 总结：中东地区冲突原因2——领土之争 讨论问题：为石油而战？为水而战？ 根据资料卡结合中东地区的气候类型分布图及河流分布图，讨论中东地区冲突的原因。 分析气