第二章 第二节 细胞的生物电现象（1）（教案）-《生理学基础》（人卫版第四版）同步精品课堂

《生理学基础》教案 课 题 2.2 细胞的生物电现象 课 型 理论课 课 时 1课时 授课班级 高一护理 授课时间 授课教师 教材分析 细胞无论是处于安静状态或活动状态都有电的变化，统称为生物电现象。本节内容主要围绕静息电位的概念及产生机制进行授课，上续细胞膜的物质转运功能，下接动作电位的概念与产生机制，与上下知识点的联系都十分密切。因此，虽然本节内容知识点不多，但起着承上启下的关键作用。 学情分析 高一护理专业学生在初中时对于生物的电活动已略有学习，知道在生物中存在着特殊的电活动。包括在日常生活中也常接触到心电图、脑电图，因此本节课的引入当从日常生活入手。 【知识基础】具备一定的科学素养，基本知晓在机体中存在着电活动，但对于其中的生理机制并不了解。 【能力基础】具备一定的笔记整理能力和抽象思维，但对于静息电位的产生等微观、动态知识的想象能力并不突出，需要教师通过图片、模型进行协助。 【素养特征】具有一定的科学实验态度，但是未能养成严谨的科学态度和生活习惯。 学习目标 【知识目标】了解静息电位的概念、形成机制。 【能力目标】提升笔记整理能力，培养生理学的逻辑思考能力与知识概括能力。 【素养目标】作为学生勤于思考，在科学研究中提升严谨的学习和工作态度。 学习重难点 【重点】掌握静息电位的概念及产生机制。 【难点】静息电位的产生过程。 教学方法 以科研进展“电鳗放电”创设情境，借助问题“身边的生物电现象”引入本节课程，给出本节学习目标，通过互动培养学生的动手能力以及观察、分析能力，积极应用多种教学手段，将抽象知识尽可能形象化。 课前准备 教学课件准备、教学视频（电鳗放电拓展资料）、学案准备（“伽伐尼”观察电鳗并进行蛙腿实验拓展案例、跨膜电位的发现拓展案例）、教具准备（流动镶嵌模型-含离子通道） 教学媒体 智能投屏、AI职教网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 导入主题 1.播放幻灯片，创设本节情境（二百多年前，意大利生物学家伽伐尼在伦敦的博物馆，发现有人用两只手同时接触“电鳗”的头部和尾部时，产生一种电麻的感觉，这说明“电鳗”能放电），提出本节问题（生活中的生物电现象）。 2.导入本节主题——细胞膜的基本功能（静息电位）。 1.代入情境学习生理学中“生物电现象”研究的发展，感受生物电的意义。 2.思考身边的生物电现象。 1.借助生活常见现象带入情境，激发学生学习热情，使其快速进入学习状态； 2.通过在情境中提出问题，回顾学生已有知识。 活动二： 实验观察 现象理解 1.根据本节主题引出【生物电现象】的概念，说明生物电现象产生的原因及表现形式。 2.模拟实验，引导学生观察在细胞膜内外存在的电位差，引出现象——神经细胞膜内外存在电位差，且膜内较膜外低。 3.导入【静息电位】的概念，并说明其意义（是一切生物电产生和变化的基础）。 4.由【静息电位】的概念引出【极化】状态，并说明【去极化】【反极化】【复极化】【超极化】的过程。 1.学习【生物电现象】的概念，明晰其本质为细胞膜内外之间的电位差，表现形式为【静息电位】和【动作电位】 2.对比模拟实验中不同情况下示波器的变化，明确神经细胞内外存在的电位差，得出【静息电位】的概念。 3.学习生物电现象中的基本术语。 1.由生物电现象引出本节主题为探究生物电现象。 2.培养学生科学探究中的基本实验素养。 3.完成重点【静息电位】概念的学习。 活动三： 知识研学 探究机制 1.历史讲述，引出【静息电位】产生的两个前提条件（①细胞外某些离子的分布不均衡。②细胞膜在不同状态下对离子的通透性不同）。 2.数据说明，探究两个前提条件背后的本质。 3.机制探究，引导学生分步理解【静息电位】的产生机制，并帮助学生进行总结归纳。 4.知识回顾，串联上节要点【钠泵】的作用。 1.明确【静息电位】的产生有赖于两个基本条件，并学习细胞膜内外存在的现象。 2.分步探究【静息电位】的产生机制并理解【钠泵】在其中的作用。 1.借助历史探究激发学生对于生理学的学习热情。 2.分步探究的过程中培养学生自主学习和逻辑思考的能力。 活动四： 知识拓展 作出铺垫 1.知识拓展，介绍跨膜电位的发现过程，引导学生积极探索日常生活中的各种现象。 2.借助生物电的现象引出下节知识要点【动作电位】，引导学生进行知识预习。 1.了解跨膜电位的研究历史。 2.研究【跨膜电位】的波形，思考为什么电会有变化？ 1.继续讲述生物点现象的历史发展，串联教学内容。 2.为下节内容做出铺垫。 课堂小结 作业布置 1.课堂小结【静息电位的定义、基本术语和产生机制】 2.作业布置【知识整理】【完成练习】