七年级中国历史川教版下册【课件+教案】 第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展

第3课　科举制度的创立和发展 【课程标准】了解隋唐科举制度的内容。 【教学目标】 识记与理解：记住科举制创立得时间和标志，了解其主要内容，理解其进步作用。 能力和方法：通过学习科举制，认识这一制度既有利于隋唐统治者控制人才，有为隋唐的繁荣提供了人才，培养学生辨证分析问题的能力和思维方法；通过比较古今考试制度，培养学生的比较分析能力。 情感、态度与价值观：认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而理解我国当今改革考试制度的正确性；通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增强学生的民族自豪感。 【教学重、难点】重点：科举制的创立及在唐朝的发展。难点：唐朝科举制的影响。 【课前准备】　　课前收集有关科举制度的材料、故事。 【教学步骤】 教师活动 学生活动 备注 一、导入新课：展示《科举考场图》，请学生讲它反映的是历史问题？引出科举制度这一话题，请学生先自学一遍课文。 制造悬念，激发兴趣。 自学课文。 二、科举制度的创立 1、九品中正制：介绍：形成、内容、南北朝后期的弊端。 过度：时代呼唤新的用人制度的出现 2、科举制度的创立： 介绍：隋文帝“分科举人”和隋炀帝开设进士科的情况，强调：科举制度正式创立的标志。 二、科举制度的发展 介绍：唐太宗发展科举的情况 考试级别 取试名称 说 明 礼 部 明经 先试“贴经”，试口试，再次答策三道。 进士 进士及第，一名为“状元”或“状头” 明法（律学） 唐之法律有四种：律、令、格、式。 明字（书学） 先口试，通，乃墨试《说文》、《字林》二十条，通十分之八者为及第。 明算 试《九章》《周髀》缀术缉占,通者及第 皇帝亲试 制举：贤良方能言极谏科； 才识兼茂明于体用科；文辞秀逸科；风雅古调科。 这些都是皇帝特诏举行的考试，目的是为了选拔特殊的人才。 介绍：用唐朝“文官佣”“武士佣”“大雁塔”等一组图片 调动参与兴趣 听或自己讲 清晰明了，便于掌握。 学生发表自己的看法，和老师一起填表，观看图片。 三、科举制度的影响 简要讲：国内影响，同时比较科举制度与今天的考试制度的异同。国外影响 听讲、看书、归纳得出结论。 四、小结与拓展学习：P17学习活动。要求学生讲 学生讲。 【教学后记】 设计制作：陈代富 $$第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展 科举制度的发展 学习与探究 导入 返回首页 科举制度的影响 科举制度的创立 第六学习主题 繁荣与开放的社会 第3课 科举制度的创立和发展 科举制度的创立 科举制度的发展 科举制度的影响 设计制作：陈代富 第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展 科举制度的发展 学习与探究 导入 返回首页 科举制度的影响 科举制度的创立 此图为宋人所画，根据画面可以想见唐宋时科举考试的情景。 《科举考试图》 导入 第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展 科举制度的发展 学习与探究 导入 返回首页 科举制度的影响 科举制度的创立 科举制度的创立 第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展 科举制度的发展 学习与探究 导入 返回首页 科举制度的影响 科举制度的创立 魏文帝曹丕篡汉前夕即220年，由魏吏部尚书陈群制定九品中正制，又名九品官人法。这种官吏选拔制度由地方政府进行，选官标准全凭门第出身。两晋南北朝沿用，至隋文帝废止，行之四百年。 魏文帝曹丕 九品中正制 第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展 科举制度的发展 学习与探究 导入 返回首页 科举制度的影响 科举制度的创立 《廿二史札记》谓：“魏文帝初定九品中正之法；郡邑设小中正，州设大中正，由小中正品第人才，以上大中正；大中正核实以上司徒；司徒再核，然后付尚书选用”。 第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展 科举制度的发展 学习与探究 导入 返回首页 科举制度的影响 科举制度的创立 上品无寒门，下品无势族。 ——《晋书·刘毅传》 公门有公，卿门有卿。 ——《晋书·王沈传》 世胄蹑高位，英俊沉下僚。 ——西晋·左思《咏史诗》 第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展 科举制度的发展 学习与探究 导入 返回首页 科举制度的影响 科举制度的创立 589年，隋文帝统一中国后，废止九品中正制，下令“分科举人”，将选官的权力收归中央。 隋文帝（杨坚） （541—604年） 第六学习主题 第3课 科举制度的创立和发展 科举制度的发展 学习与探究 导入 返回首页 科举制度的影响 科举制度的创立 隋炀帝始设进士科，国家用考试的方法以才取人，宣告科举制度的诞生。隋朝实行的科举制度，一直为以后的封建朝代所沿用，并不断加以发展和完善，成为封建国家选官的