第7课《金色花》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

《金色花》教学设计 【教学目标】     1.整体感知本文的感情基调、思想内容、构思角度。     2.注重朗读，会标画常用朗读提示符号，注意体会语气和节奏的变化，感受作品的美好意境和语言风格。     3.初步了解散文诗与诗的异同。 【教学重点】     反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境。 【教学难点】     初步感知散文诗的特点。 【教学方法】     朗读、改写 【课时安排】     一课时 【教学过程】 一、导入新课     “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（唐·孟郊）     今天，我们学习泰戈尔的散文诗《金色花》，也是一篇站在孩子的角度描写母爱的佳作。     资料1：泰戈尔：（1861-1941），印度作家、诗人、社会活动家。他的家族本身就是一个宗教改革和文学运动的中心，他受家庭影响开始写作。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。1912年出版的诗集《吉檀迦利》使他获得了1913年诺贝尔文学奖，是印度的“诗圣”。 二、朗读指导     <一>读，把握感情基调     1.默读读准字音。     嗅   匿笑   罗摩衍那  祷告   沐浴     2.轻读确定基调     屏幕展示三段音乐，让学生体悟一下哪支曲子适合做《金色花》的朗诵配乐，为什么。     A.献给爱丽丝     B.土耳其进行曲     C.二泉映月    预设：适合的是A,与文本的感情基调相符（喜悦、舒缓、温馨、深情的母子之爱）。     3.学生配乐试读    <二>读，了解思想内容     1. 请听老师描述的画面来自于这首诗的哪个部分，并尝试用优美简洁的诗歌语言改写一下。     清晨，朝露未晞，在铺面金色花的林荫中，走出一个美丽的身影。她的湿发披在肩头，发丝间的水滴轻轻滴落，亲吻着林间的绿草。妈妈站在了小小庭园中，缓缓将双手放在胸口祈祷，喃喃的话语柔柔飘散。这时，妈妈双眉微微扬起，啊，这醉人的香气从何而来？我屏住呼吸，一声不响……     预设：母亲做祷告，散发香气；        母亲读书时，投影书页；        母亲去牛棚，变回孩子。     2.“我”为什么要变成一朵金色花？“我”变成金色花后想干什么？     预设：为了好玩。要看着妈妈工作。     3.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？     4.引导学生将课文改写为一首诗，体会散文诗与诗的异同。     预设：当              （时间）        在              （地点）       妈妈              （在做什么）        我              （在做什么）       为了              （目的）     <三>读，读出情感意趣     1.你读出了一个怎样的孩子，怎样的妈妈，找出例句说一说。     示例：假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那树的高枝上，笑嘻嘻地风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？     从这一句中，我读出了一个活泼顽皮的孩子。      2.以此句为例，出示常用朗读提示符号，指导学生在课文中标示并朗读。     “﹒”表重读 “＿”表音调拖长；     “﹀”表断开，“︿”表连读；     “↗”表升调，“↘”表降调。 例句：⑴你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”       ⑵你到哪里去了，你这坏孩子？       ⑶“我不告诉你，妈妈。”     3.学生配乐再读。     <四>读，感受母爱光辉     1.孩子给妈妈做了这么多好事，为什么不想让妈妈知道？     预设：孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。所以他不图妈妈夸奖，只想让妈妈的生活更温馨，所以，他只是撒娇，并不想告诉妈妈。     2.想想看，为什么孩子一整天都不见，妈妈却好像并不十分着急？     研读最后一句：“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话。”     资料2：虔诚的印度教教徒每天早晨冲完凉后做祷告，然后才开始一天的工作。     资料3：《罗摩衍那》为印度古代史诗，其内容在印度家喻户晓，书中有很多记述家庭生活的内容，书中诠释的社会伦理成为了印度人的道德准则。     预设：诗中的妈妈不光是普通的妈妈，在孩子的心里，她无所不知，有一种神性的光辉。     3.泰戈尔为什么要把孩子想象成一朵金色花？     资料4：金色花，又译作“瞻波伽”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。     泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。诗中的孩子沐浴着母爱，那金黄的色彩，正反应着母爱的光辉；而这个富于变化的小精灵对母亲的爱、依恋与回报，也蒙上了一