第3章 第1节 生态系统的结构-【赢在微点】轻松课堂2023-2024学年新教材高中生物选择性必修2 生物与环境（人教版，单选）

　　▶导语:本章的主要知识是生态系统及其稳定性,要求能使用图示等方式说明生态系统中能量流动、物质循环和信息传递的过程及特征,并能分析生态系统的稳定性。常涉及的学科核心素养有生命观念(建立生态系统中的结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观等)、科学思维(构建生态系统组成成分之间的关系模型、建立食物链和食物网、构建能量流动及物质循环模式图等)、科学探究(分析各种因素对生态系统稳定性的影响、设计保持和提高某个生态系统稳定性的方案等)、社会责任(研究能量流动、物质循环和信息传递等在生产实践中的应用)。 要点概括 6个重点:①分析生态系统的结构,归纳生态系统的组分,构建生态系统的结构模型。 ②生态系统的能量流动过程。 ③分析碳循环的过程,概述生态系统的物质循环过程。 ④概述信息传递在生态系统中的作用。 ⑤分析生态系统中的反馈调节过程,阐明生态系统具有维持或恢复生态平衡的能力。 ⑥举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 7个难点:①构建生态系统的结构模型,阐明生态系统是一个统一的整体。 ②分析生态系统的能量流动过程,尝试调查生态系统的能量流动情况。 ③说明能量流动和物质循环的关系。 ④尝试探究土壤微生物的分解作用。 ⑤概述信息传递在生态系统中的作用。 ⑥举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 ⑦设计提高生态系统稳定性的方案。 第3章　生态系统及其稳定性 第1节　生态系统的结构 课程标准 核心素养 1.举例说明什么是生态系统。 2.通过分析生态系统的结构,归纳生态系统的组分,建构生态系统的结构模型。 3.阐明生态系统是一个统一的整体。 生命观念　通过学习生态系统各组分之间的联系,建立生态系统的结构和功能相统一的观点。 科学思维　构建生态系统的结构模型,解释食物网中生物数量的变化。 课前·自主预习 　 知|识|梳|理 一、生态系统的范围 1.概念:在一定空间内,由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体。 2.范围。 (1)生态系统的空间范围 有大有小。 (2)生物圈是地球上最大的生态系统,包括地球上的全部生物及其非生物环境。 3. 二、生态系统具有一定的结构 生态系统的结构包括生态系统的组成成分和生态系统的营养结构(食物链和食物网)。 1.生态系统的组成成分。 成分 种类 作用 非生物的物 质和能量 光、热、水、空气、无机盐等 为生物群落提供物质和能量 生产者 自养生物,主要是绿色植物 把太阳能转变成化学能,是生态系统的基石 消费者 动物,包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等 将有机物转化为无机物;加快生态系统的物质循环;帮助植物传粉和种子传播 分解者 主要是(营腐生)细菌和真菌 将动植物遗体残骸和动物排遗物中的有机物分解成无机物 生态系统的结构模型 2.食物链和食物网。 (1)食物链。 ①概念:生态系统中各种生物之间因食物关系形成的一种联系。 ②实例。 (2)食物网。 ①概念:食物链彼此相互交错连接成的复杂营养关系。 ②形成的原因。 a.一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物。 b.一种植食性动物既可能吃多种植物,也可能被多种肉食性动物所食。 (3)功能。 ①生态系统的营养结构。 ②生态系统的物质循环和能量流动的渠道。 ③错综复杂的食物网是使生态系统保持相对稳定的重要条件。 自|主|检|测 判断对错(正确的打“√”,错误的打“×”) (1)河流中所有生物和底泥共同组成河流生态系统。 (×) 提示　生态系统包括该区域内所有的生物及其生存的非生物环境,包括所有生物,底泥、水和阳光等非生物的物质和能量。 (2)硝化细菌虽不能进行光合作用,但是属于自养生物。 (√) (3)草原上的动物都属于消费者。 (×) 提示　草原上的动物并不都是消费者,还有分解者,如秃鹫等是分解者。 (4)在食物网中,一种生物可能属于不同的营养级,食物网上的生物之间都是捕食关系。 (×) 提示　在食物网中,一种生物可能属于不同的营养级,不同生物之间可能存在多种营养关系,如种间竞争关系、捕食关系等。 (5)分解者不一定都是微生物,微生物也不一定都是分解者。 (√) (6)生产者都是自养生物,主要类群是绿色植物。 (√) (7)没有了分解者,生态系统就会崩溃。 (√) (8)太阳光来源于地球以外,不属于生态系统的成分。 (×) 提示　太阳光属于生态系统成分中的非生物的能量。 (9)营养级级别和消费者级别是一致的。 (×) 提示　同一种生物在同一条食物链中只能有一个营养级级别和一个消费者级别,且二者相差一个级别。 (10)生态系统的食物链中营养级越高的生物,其体型必然越大。 (×) 提示　生态系统的食物链中生物所处营养级的高低与其体型大小没有直接关系。 (11)生产者是生态系统的基石,消费者和分解者是生态系统的必备成分