第三章 第1节 温度 教案 -2023-2024学年人教版物理八年级上册

集体备课教学设计 学科 物理 年级 八年级（上册） 主备人： 上课时间： 月 日 课 题 3.1 温度 教学目标 【知识与技能】 1.知道温度的概念理； 2.理解温度计的工作原理； 3.会书写和认识生活环境中常见的温度值； 4.会用温度计测量温度； 5.理解体温计的结构和使用方法。 【过程与方法】 通过观察和实验，了解温度计的构造与工作原理；通过学习活动，掌握温度计的使用方法。 【情感态度与价值观】 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；以及物理知识在生活中的应用，让学生认识到物理是有用的。 教学重点 正确使用温度计测量液体的温度，培养学生的观能力和实验能力。 教学难点 温度计的构造和正确掌握温度计的使用方法。 教学方法 讲授法、实验法、讨论法 教学准备 教材、多媒体课件、实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、挂图、热水、冷水、温水。 课型课时 新授课 一课时 教 学 过 程 个性化补充 一、实验导入 三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。 实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。 思考：两只手指对温水的感觉相同吗？ 你能准确地判断出水的冷热程度吗？ 交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。 师生归纳： 同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。 我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。本节课我们将学习温度的有关知识。 二、讲授新课 （一）自主学习 1．物体的 叫做温度。 2．温度的测量工具 。 3.温度计的工作原理 。 4.温度的单位 。 （二）合作学习 想想做做：自制温度计 在小瓶里装满袋颜色的水，给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管是橡皮塞紧紧塞住瓶口，如图所示将小平放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置想想看。 自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？ 回答：热胀冷缩 探究点一 温度计 提出问题：我们在第一章学习过测量物体的准确长度要用到测量工具刻度尺，那么我们要确切的知道一杯水的温度我们应该怎么办呢？ 同样我们也要使用到一个关于温度的测量工具----温度计。 1．温度计的工作原理及结构 家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。 学生活动：带着问题观察实验室用温度计 2．实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度) 3．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？ 教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。 探究点二　摄氏温度 学生分组讨论 （1）阅读教材第48页“摄氏温度”部分内容，思考：摄氏温度是怎样规定的？温度计上的符号的意义是什么？常见温度的记录和读法是怎样的？ （2）阅读教材第48页“小资料”，了解自然界的一些温度。 引导归纳： （1）摄氏温度是这样规定的：把在标准大气压下冰水混合物的温度规定为0摄氏度，沸水的温度规定为100摄氏度，分别用0 ℃和100 ℃表示；0 ℃和100 ℃之间分成100个等份，每个等份代表1 ℃。 （2）温度计上有一个符号℃，它表示摄氏温度；注意不可读作度。 （3）人的正常体温在“37 ℃”左右（口腔温度），读作“37摄氏度”；北京一月份的平均气温是“-4.7 ℃”，读作“负4.7摄氏度”或“零下4.7摄氏度”。 （4）一些与生活有关的温度：火柴的火焰约800 ℃、人体感觉最舒适的温度在23 ℃左右、我国东北漠河的最低气温可达-52.3 ℃、洗澡水的温度在40 ℃左右。 （三）点拨学习 探究点三 温度计的使用 1.结合刻度尺的使用思考温度计使用前注意什么？ （1）自主学习：阅读教材第49页“温度计的使用”（让学生通过观察温度计来回答）。 （2）引导归纳：（先让学生进行描述，不足之处教师补充）温度计所能测量的温度范围叫做量程；分度值是温度计上每一小格所代表的温度值。 2.提出问题：用温度计测温度注意哪