第三章 第三节　长江流域协作开发与环境保护　（Word教参）- 【新课程学案】新教材2023-2024学年高中地理选择性必修2（湘教版2019

第三节　长江流域协作开发与环境保护 [课标要求]　以某流域为例，说明流域内部协作开发水资源、保护环境的意义。 1．以某流域为例，说明流域内部协作开发水资源、保护环境的意义。 2．结合案例，说明长江流域协作开发与环境保护之间的关系。 3．结合案例，说明长江流域协作开发过程中生态环境的保护措施。 4．从聚落供水、农田灌溉、防洪涝、保护水质、保护水生生物资源等方面分析长江流域协作开发措施。 知识点（一）长江流域概况 [预读教材] 1．长江概况 长度 亚洲第一、世界第三长河 发源地与 注入海域 发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰，最终注入东海[注1] 穿越地区 我国西南、中部和东部 流域面积 180万平方千米 径流量 我国水量最丰富的河流，年径流量约占全国河流年径流量的1/3以上 2．长江流域概况 (1)人口：占我国人口的1/3。 (2)我国的“粮仓”：粮食产量占到全国一半左右，水稻产量更占到全国的七成。[注2] (3)经济发达 ①重庆、武汉、南京、上海分别为长江上、中、下游和河口的中心城市。 ②四川盆地是“天府之国”，两湖地区是“鱼米之乡”，太湖地区是“人间天堂”。 (4)长江流域山水林田生态环境功能 ①具有强大的涵养水源、繁育生物、释氧固碳、净化环境的功能。 ②是我国主要的生态安全屏障，更是子孙后代生生不息、永续发展的重要支撑。 [助解教材] [注1]辨析：干流与支流 (1)干流：干流亦称“主流”。干流是水系中主要的或最大的、汇集全流域径流、注入另一水体(海洋、湖泊或其他河流)的水道。 (2)支流：支流是直接或间接流入干流的河流。在较大的水系中支流常分为一级支流、二级支流、三级支流等。直接流入干流的称为一级支流，直接流入一级支流的称为二级支流，以此类推。 [注2]拓展：长江流域曾经是我国重要的商品粮基地，但是随着城镇化的发展和产业结构的调整，目前长江流域的商品粮基地的地位有所下降，东北地区地广人稀，成为当前我国最重要的商品粮基地。 知识点（二）长江流域的协作开发 [预读教材] 1．长江流域协作开发的原因 (1)长江是我国的母亲河，横跨我国三大地形阶梯，上游、中游、下游的情况迥然不同。 (2)长江流域集聚了众多的人口、城镇和产业，在我国经济社会发展中占据重要地位。 (3)长江流域的开发建设，需要统筹、协调处理好上游、中游、下游地区的发展关系。 2．长江流域的协作开发 (1)经济开发 ①重点依托长江三角洲、长江中游、成渝三大城市群，做大上海、武汉、重庆三大航运中心。 ②推进长江中上游腹地开发。 ③促进“两头”开发开放，即上海及中巴(巴基斯坦)、孟中印缅经济走廊的建设。 (2)水运开发[注1] 策略 实施“深下游、畅中游、延上游”战略，加快长江黄金水道建设，使黄金水道发挥黄金效益 措施 长江水系自上而下，大体上可分为6个区域性航道网 作用 依托长江黄金水道推动长江经济带发展 (3)水能资源开发[注2] ①水能蕴藏量：长江干支流水能可开发量占全国可开发量的一半以上。长江宜昌以上的河段水能资源占全流域的80%以上，且主要集中在金沙江段和长江三峡段。 ②大型水利工程：合理开发长江水能资源，相继修建了长江三峡水利枢纽、溪洛渡水利枢纽等一系列水利工程。 [助解教材] [注1]拓展：内河航运发达的主要因素 航运条 件好 地形平坦，水流平稳；水量大，汛期长；水位季节变化不大；通航里程长，无结冰期 航运价 值高 流域内资源丰富；沿岸工农业发达，城市众多；干流与铁路、运河相通，形成运输网 [注2]辨析：水量大，水能资源并不一定丰富 水能资源是否丰富取决于两个方面：一是河流的水量，二是河流的落差。一般情况下，流域内降水越丰富，水量越大；山地多，地形起伏大，河流落差大，水能资源就越丰富。反之水能资源贫乏。 知识点（三）长江流域的环境保护 [预读教材] 1．长江流域环境保护的方针 长江流域建设必须坚持生态优先、绿色发展，共抓大保护，不搞大开发，走出一条绿色低碳循环发展的道路。[注1] 2．长江流域环境保护的目标[注2] 长江生态环境只能优化、不能恶化，涉及长江的一切经济活动都要以不破坏生态环境为前提，要把修复长江生态环境摆在首要位置。 3．长江流域环境保护的必要性 只有在保护生态的条件下，有序推进长江流域的发展，才是一条真正可持续的绿色发展之路。 4．长江流域水环境保护的措施 (1)水环境存在的问题 ①水质：局部污染严重，部分湖泊富营养化问题突出。 ②供需关系：水资源供需矛盾加剧，水生态环境恶化。 (2)原因 ①造成长江流域局部污染严重的根源在于排污。 ②随着工业化、城镇化的快速推进，加之全球气候变化影响，流域内洪涝灾害频繁，水资源供需矛盾加剧，水生态环境恶化。 ③长江流域水环境协作保护措施[注3] [助解教