第一章 第三节 人体的环境与稳态（教案）-《生理学基础》（人卫版第四版）同步精品课堂

《生理学基础》教案 课 题 1.3 人体的环境与稳态 课 型 理论课 课 时 1课时 授课班级 高一护理 授课时间 授课教师 教材分析 生理学中将人体生存的外界环境称为外环境，而组织细胞直接接触并赖以生存的环境称为内环境。在本节内容，学生将区分内外环境并深入理解细胞所处的内环境的概念。教师应当在本节帮助学生明确内环境是细胞直接进行新陈代谢的场所对于细胞的生存以及维持细胞正常的生理功能十分重要，它的理化因素也需要维持相对稳定的状态（稳态）。 学情分析 高一学生对于外环境的概念较为熟悉，但是“内环境”的概念则是学生较为陌生的，长期以来学生一直简单的将人体内的环境视作内环境，这是需要在本节内容重点纠正的观念。 【知识基础】具备一定的生活常识，能较好理解外环境的概念，但对于“内环境”概念较为陌生。 【能力基础】具备一定的问题分析能力，但逻辑思维不够缜密，抽象概念的学习能力较弱。 学习目标 【知识目标】掌握内环境的概念，熟悉稳态的概念和意义。 【能力目标】提升自主学习能力、笔记整理能力，培养学生的表达能力。 【素养目标】在生理学学习中不断提升科学研究中严谨的学术态度。 学习重难点 【重点】内环境的概念、稳态的概念和意义。 【难点】区分内外环境，掌握稳态中的“相对”并非一成不变。 教学方法 借助问题讨论引入课堂，通过文学作品赏析、榜样学习等环节融入课程思政，积极引入翻转课堂培养学生表达能力。 课前准备 教学课件准备、教学视频（血压的正常变化）、笔记整理本、名著《红楼梦》 教学媒体 智能投屏、AI职教网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 抛出问题 引入主题 1.回顾上节知识要点，提出问题“人体、细胞分别处于何种环境？两者有何区别” 2.导入本节课主题——人体的环境与稳态。 1.复习生理学研究的三个水平，回顾机体在生命活动中所具有的特征，回答教师提问。 从旧知入手，建立起新旧知识的联系，帮助学生进入本节课程。 活动二： 新知学习 对比理解 1.引出【外环境】与【内环境的概念】并进行对比。 2.借助名著《红楼梦》中，贾宝玉的言论“女儿是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉”提出问题：“人体内有哪些液体？”并鼓励学生积极阅读。 3.对比【体液】与【体内的液体】两个概念，强化“内环境”的概念。 4.帮助学生梳理体液的组成，尤其强调【细胞外液】即为“内环境”，对细胞的生存以及维持细胞正常的生理功能十分重要。 1.对比学习内外环境的异同，深入理解内环境的定义。 2.阅读《红楼梦》片段，回答问题。 3.判别体内的液体中，哪些属于【体液】。 4.通过细胞、内环境、外环境之间的相互联系，明确内环境重要意义。 1.通过对比学习强化新旧知识的联系，更新学生观点。 2.借助名著片段激发学生学习与阅读兴趣。 3.强调内环境的重要意义为后续知识铺垫。 活动三： 深入学习 掌握方法 1.承接【内环境】定义，引入生理学家名言，强调内环境相对稳定具有重要的意义，引入【内环境的稳态】这一重点。 2.揭示内环境中的“变”与“相对不变”，提出观点：①稳态是调节的结果；②调节的过程中稳态一直处于相对稳定的状态，而非一成不变。 3.展示稳态破坏的结果，强调稳态维持的重要性。 1.学习生理学家贝尔纳、坎农等人的观点，感受内环境稳定的重要性。 2.通过各种影响因素带来的“变化”与机体调节之后带来的“相对不变”加深内环境稳态的概念。 3.知晓稳态的重要意义。 1.让学生运用生理学学习方法明确稳态的概念（WHAT）、机制（HOW）及原因（WHY），强化自主学习能力。 2.感受生理学“稳态”的重要性。 活动四： 巩固练习 素质提升 1.知识拓展 引入【王立平】的观点，介绍生理学研究的前沿进展，鼓励学生建立起生理学研究的整体观与科研精神。 2.构建翻转课堂让学生积极表达自身观点。 1.了解我国优秀生理学家事迹 2.思考事迹中所蕴涵的逻辑思维与科学精神。 有机融入课程思政，以我国生理学家事迹助推学生素养发展。 课堂小结 作业布置 1.课堂小结【内环境的定义】【内环境稳态的生理意义】 2.作业布置【知识整理】【完成练习】【新课预习】 板书设计 教学反思 本节课围绕人体的环境与稳态进行探究，着重介绍了细胞所处的“内环境”以及维持“内环境稳态”的重要性，学生能够明确相关概念和重要意义，知识目标达成。在贯彻知识教学的同时，培养学生自主学习能力与逻辑思维，强调阅读的重要性，鼓励学生主动阅读名著、进行科学探究并培养严谨的护理作风，取得较好成效。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$