第3章 第3节 第2课时 生物富集及探究土壤微生物的分解作用-【大鹏生物】高中新教材精品课生物选择性必修2 生物与环境 课件

第3章 生态系统及其稳定性 第3节　生态系统的物质循环 第2课时　生物富集及探究土壤微生物的分解作用 [ 学习目标 ]　 1.通过分析生物富集的过程，说明生物富集的危害，认同应采取措施减少危害。 2.尝试探究土壤微生物的分解作用。 [ 本讲概况 ] 一、生物富集 二、探究土壤微生物的分解作用 [ 教材梳理 ] 1．概念：生物体从周围环境吸收、积蓄某种元素或难以降解的化合物，使其在机体内浓度超过环境浓度的现象。 2．实例 一、生物富集 3．进入生物体的方式 (1)动、植物直接吸收。 (2)沿食物链在生物体内逐渐聚集，积累在食物链的顶端。 4．在生物体的分布：形成比较稳定的化合物分布于多种组织细胞中，不易被排出，积蓄在体内。 5．特点：全球性。 分析生物富集现象及其成因 1．如图为不同采样点中水、水底沉积物和中国血蛤体内铅浓度。 据图分析，写出分析结果：铅在中国血蛤体内的浓度超过环境浓度。 [ 核心探讨 ] 2．对比碳循环，分析铅在生物体内富集的原因。 成因：铅在生物体内形成难以降解的化合物，且不易排出。 3．如图为水体和多种水生生物体内的铅浓度示意图。 据图分析，写出分析结果：铅在生物体内的浓度沿食物链不断升高。 4．还有哪些有害物质也有与铅类似的现象？ 提示　镉、汞等重金属，DDT、六六六等人工合成的有机化合物及一些放射性物质。 5．生物富集对生物体有危害吗？ 提示　有，而且富集的物质会沿着食物链积累，最终威胁食物链顶端的生物(包括人类)。 6．生物富集现象也有全球性吗？说出你的理由。 提示　有。富集的物质可通过大气、水和生物迁移等途径扩散，因此具有全球性。 7．如何有效地减少生物富集现象？ 提示　合理利用资源，减少排放，实施垃圾分类，种植能吸收有害重金属元素的植物等。 重金属盐和DDT等农药的生物富集作用 生物富集作用与能量流动正好相反，能量在沿食物链流动时逐级递减，而农药或重金属盐则存在“生物富集作用”，即营养级越高，该物质浓度越高。如图所示： [ 核心归纳 ] 题组一　生物富集 1．下列有关生物富集的叙述，错误的是(　　) A．生物富集现象是通过食物链实现的 B．排放到生态系统中的有害物质会通过食物链积累 C．生产者吸收有害物质，体内含量较多 D．生物富集现象是全球性的 C 2．施用农药DDT的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是在远离施药地区的南极，动物体内也发现了明显高于环境含量的DDT。这种现象说明了(　　) A．DDT是挥发性物质 B．DDT已加入全球性的生物地球化学循环 C．人类活动将DDT带到了南极 D．南极动物也偶尔到施用农药的地区觅食 B 3.某地土壤和水体中镉超标，镉进入生态系统后蓄积在动物肝、肾中引发“痛痛病”。某生态系统有甲、乙、丙、丁四个营养级，在某一时间测得所含镉的相对浓度如图所示。下列相关叙述中，正确的是(　　) A．当地人要预防“痛痛病”应少吃动物肝、肾等内脏 B．丙营养级所含能量最多 C．该生态系统一定没有分解者 D．四个营养级所同化的能量值的关系可表示为丁<甲＋乙＋丙 A 二、探究土壤微生物的分解作用 1．实验原理 (1)土壤中生活着肉眼看不见的细菌、丝状真菌和呈放射状的放线菌等微生物，它们在生态系统中主要充当分解者。在不同的气候与环境条件下，落叶在土壤中被分解的时间也不同。 [ 教材梳理 ] (2)淀粉 还原糖 砖红色沉淀。 斐林试剂 加热 微生物（酶） 2．案例设计 提出问题：土壤微生物具有分解作用吗？分解过程中物质发生怎样的变化？ 项目 案例1 案例2 实验假设 土壤微生物能分解落叶使之腐烂 土壤微生物能分解淀粉 实 验 设 计 实验组 对土壤进行处理(如将土壤用塑料袋包好，放在60 ℃恒温箱中处理1 h) A烧杯中加入30 mL土壤浸出液＋淀粉糊 对照组 对土壤不做处理(自然状态) B烧杯中加入30 mL蒸馏水＋与A等量的淀粉糊 自变量 土壤中是否含有微生物 是否加土壤浸出液 实验现象 在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组 A A1 不变蓝 A2 产生砖红色沉淀 B B1 变蓝 B2 不产生砖红色沉淀 结论分析 微生物对落叶有分解作用 土壤浸出液中的微生物能分解淀粉 注：在A1、B1中加入碘液，在A2、B2中加入斐林试剂并放在50～65 ℃温水中加热。 题组二　探究土壤微生物的分解作用 4．某同学设计了探究土壤微生物的分解作用的实验，对照组的土壤应(　　) A．不做处理，自然状态 B．做高温灭菌处理 C．排除微生物的作用 D．尽可能避免理化性质的改变 A 5．为探究落叶是否是在土壤微生物的作用下腐烂的，下列实验设计中，错误的是(　　) A．可选择带有落叶的土