1.1.2 性状分离比的模拟实验、对分离现象解释的验证和分离定律的内容-【大鹏生物】高中新教材精品课生物必修2 遗传与进化 课件

第一章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第2课时　性状分离比的模拟实验、 对分离现象解释的验证和分离定律的内容 [ 学习目标 ]　 1.完成性状分离比的模拟实验，加深对分离现象解释的理解。 2.分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。 3.归纳总结孟德尔的假说—演绎法，掌握分离定律的内容。 2 [ 本讲目录 ] 一、性状分离比的模拟实验 二、对分离现象解释的验证 三、分离定律和假说—演绎法 3 一、性状分离比的模拟实验 [ 教材梳理 ] 1.实验目的 通过模拟实验，理解遗传因子的分离、配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 2.模拟内容 用具或操作 模拟对象或过程 甲、乙两个小桶 雌、雄生殖器官 小桶内的彩球 雌、雄配子 不同彩球的随机组合 雌、雄配子的随机结合 4 3.操作步骤 取小桶并编号 分装彩球 → 混合彩球 随机取球 放回原小桶 重复实验 4.分析结果、得出结论 (1)彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1。 (2)彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈3∶1。 → → → → [ 核心探讨 ] 探讨点　性状分离比的模拟实验 1.每个桶中放入数量相等的两种彩球的含义是：两种彩球分别模拟含有显性、隐性两种遗传因子的配子，且F1产生的两种配子数量相等。 2.实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？ 提示　不符合。自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。 3.分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起，模拟了雌雄配子形成和随机结合的过程。 4.为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？ 提示　为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。 5.理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取了4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？ 提示　不是。DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。 [ 核心归纳 ] 模拟实验中的注意事项 (1)盛放彩球的容器最好为圆柱形小桶或其他圆柱形容器，以便摇动时彩球能够充分混匀。 (2)彩球的规格、质地要统一，手感要相同，以避免人为的误差。 (3)两个小桶内小球总数可以不相等，但每个小桶内两种彩球的数量必须相等。 (4)每次抓取时左手随机抓取甲桶内彩球，同时右手随机抓取乙桶内彩球，避免从一个小桶内同时抓取两个彩球。做完一次模拟实验后，将彩球放回原桶(切记不能将两个桶中的彩球相混)，必须充分摇匀彩球，再做下一次模拟实验。 (5)要认真观察每次的组合情况，记录统计要如实、准确；统计数据时不能主观更改实验数据。 (6)要多次抓取并进行统计，这样才能接近理论值。 题组一　性状分离比的模拟实验 1.在“性状分离比的模拟实验”中，老师准备了①～⑤五个小桶，在每个小桶中放置了10个小球，小球颜色表示不同遗传因子类型的配子，若某同学在进行“一对相对性状的杂交实验”中，模拟F1雌、雄个体产生配子的随机结合时，他选择的组合应该为（ ） A.雌①、雄② B.雌④、雄⑤ C.雌③、雄⑤ D.雌⑤、雄⑤ D 2.某同学做了性状分离比的模拟实验：在2个小桶内各装入20个等大的方形积木(红色、蓝色各10个，分别代表“配子”D、d)，分别从两桶内随机抓取1个积木并记录，直至抓完桶内积木。结果DD∶Dd∶dd＝7∶6∶7，他感到失望。下列给他的建议中不合理的是（ ） A.把方形积木改换为质地、大小相同的小球，以便充分混合，避免人为误差 B.每次抓取后，应将抓取的积木放回原桶，保证每种积木被抓取的概率相等 C.重复抓30次以上，保证实验统计样本数目足够大 D.将某桶内的2种积木各减少到一半，因为卵细胞的数量比精子少得多 D 3.在“性状分离比的模拟实验”中，某同学连续抓取五次，小球的组合有四次是Dd，一次是DD，则他第六次抓取的小球组合是Dd的概率是（ ） A.1/4 B.1 C.0 D.1/2 D 二、对分离现象解释的验证 [ 教材梳理 ] 1.验证方法：测交法，即让F1与隐性纯合子杂交。 2.用孟德尔的假说进行演绎推理，预测实验结果 13 3.真正进行实验的结果：测交后代中的高茎与矮茎植株的数量比接近1∶1。 4.实验结论：孟德尔的假说是正确的。 [ 核心探讨] 探讨点　测交实验的作用 1.为什么测交必须让F1与隐性纯合子杂交？ 提示　测交时隐性个体(纯合子)产生的配子只含控制该性状的隐性遗传因子，故后代的性状表现及比例能真实地反映F1产生的配子种类和比例。 2.请总结测交实验的作用 (1)测