第4章 第2节 生物多样性及其保护(课件PPT)-【新课程学案】新教材2023-2024学年高中生物选择性必修2 生物与环境（人教版2019）

第2节 生物多样性及其保护 学习目标 1.概述生物多样性的价值。 2.说出生物多样性丧失的原因。 3.通过搜集保护生物多样性的实例，概述生物多样性保护的措施。 4.形成保护生物多样性的意识。 1 落实必备知识 01 02 目 录 2 融通关键能力 03 3·4 浸润学科素养和核心价值 2 1 落实必备知识 开卷预习一刻钟 (一)生物多样性的价值 1．生物多样性的概念 生物圈内所有的___________________等，它们所拥有的________，以及各种各样的__________，共同构成了生物多样性。 植物、动物和微生物 全部基因 生态系统 2．生物多样性的层次 遗传多样性 也称基因多样性，是指地球上所有生物携带的________的总和 物种多样性 自然界中每个物种都具有独特性，从而构成了物种的多样性 生态系统多样性 是指地球上的_____、_________和_________的多样化，还包括生态系统的组成、结构、功能等随着时间变化而变化的多样性 遗传信息 生境 生物群落 生态系统 3.生物多样性的价值 类型 具体体现 直接价值 ①对人类有___________和作为工业原料等实用意义的价值； ②有旅游观赏、_________和文学艺术创作等非实用意义的价值 间接价值 ①主要是___________________等方面的价值； ②促进生态系统中___________________等方面的生态价值 潜在价值 目前人们尚不太清楚的价值 食用、药用 科学研究 调节生态系统的功能 基因流动和协同进化 (二)生物多样性丧失的原因 (三)保护生物多样性的措施 (教材第94～95页图示拓展训练)图甲、乙、丙代表我国保护生物多样性的部分保护措施，回答下列问题。 (1)图甲和图乙代表的保护生物多样性的措施分别是什么？ 提示：分别是就地保护和易地保护。 (2)图丙所代表的措施主要的保护对象是什么？该措施除建立基因库外还有哪些？ 提示：图丙所代表的措施主要是保护濒危物种的基因。除建立基因库外，还有建立精子库、种子库等。 (3)对生物多样性最有效的保护是图_____代表的措施。 甲 1．(教材第90页正文拓展)生物多样性包括遗传(基因)多样性、物种多样性和生态系统多样性。虎有东北虎、华南虎等多种类型，这属于哪一层次的生物多样性？鹿、羚羊等多种动物又属于哪一层次的生物多样性？ 提示：东北虎、华南虎等多种虎的类型属于遗传(基因)多样性。鹿、羚羊等多种动物属于物种多样性。 2．(教材第94页正文拓展)对于濒危物种来说，就地保护是否一定是最有效的保护措施？为什么？ 提示：不一定。若其生存地未被破坏，则应就地保护；若其生存地遭到破坏，则应进行易地保护。 掩卷归拢5分钟 1．生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。 2．生物多样性的价值有潜在价值、间接价值和直接价值三个 方面。 3．我国生物多样性的保护主要有就地保护和易地保护两大类，就地保护是对生物多样性最有效的保护。 2 融通关键能力 提能点(一)　理解生物多样性及其价值  [任务驱动] 下图中图1表示生物多样性的三个不同层次，图2中甲、乙、丙是关于地雀的进化、发展过程示意图。据相关知识回答下列问题： 注：图2中地雀A与地雀B可以交配产生可育后代，地雀C与地雀A、B之间不能互相交配。 (1)图1中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ依次代表生物多样性的哪个层次？ 提示： Ⅰ 反映了同一物种中的差异应为遗传(基因)多样性；Ⅱ 反映了不同物种间的差异应为物种多样性； Ⅲ 反映了生物与非生物环境间的关系应为生态系统多样性。 (2)图2中哪些地雀间的差异能体现遗传(基因)多样性？哪些地雀间的差异能体现物种多样性？请说明判断依据。 提示：由地雀A与地雀B可以交配产生可育后代推知，二者未产生生殖隔离应属于同一物种，其差异能体现遗传(基因)多样性；由地雀C与地雀A、B间不能互相交配推知，地雀C与地雀A、B间已产生生殖隔离，故地雀C为新物种，则地雀C与地雀A、B间的差异反映的是物种多样性。 (3)图1中在“蒲公英→麻雀→蛇”这条食物链中，蒲公英可以作为工业原料，蛇可以作为制药原料。以上可说明生物多样性具有什么价值？ 提示：直接价值。 [生成认知] 1．辨析生物多样性的三个层次 (1)同种生物(无生殖隔离)不同个体(或种群)间存在遗传多样性或基因多样性。 (2)不同生物(具有生殖隔离)即不同物种间存在物种多样性。 (3)不同生态系统(生物群落＋非生物环境)间存在生态系统多样性。 (4)由此可见，生物多样性并不仅仅局限于“生物”范畴。 2．生物多样性的价值 (1)直接价值 药用价值 野生植物(青蒿素)、野生动物(五灵脂、海螵蛸、蝉蜕等) 工业原料 芦苇——造纸原料 科研价值 优