【同步课堂-视频】主讲：李静 语文苏教课标版九年级上册--《绿》（两课时）

《绿》教学设计 年级：九年级 学段：第一学期第六单元 学科：语文 版本：苏教版 学习目标： 1．学习“移步换景”的写景方法。 2．抓住最能透视文章神韵的词句，从情景相生的角度理解分析散文。 3．领略充满生命力的自然美，感受作者勇于进取的激情。 教学预备： 布置预习：（1）朗读课文，掌握文中的生字词。 （2）片断习作，选择一种自己喜欢的颜色作为描写对象。 教学时数： 两课时。 第一课时 教学过程 模块一：学习目标 ：同学们，今天我们将开始一段充满诗情画意的旅程，让我们一起走进朱自清先生《绿》的世界。 这节课我们要完成的任务是 PPT2：1．学习“移步换景”的写景方法。2．抓住最能透视文章神韵的词句，从情景相生的角度理解分析散文。 3．领略充满生命力的自然美，感受作者勇于进取的激情。 课件展示 学习目标： 1．学习“移步换景”的写景方法。 2．抓住最能透视文章神韵的词句，从情景相生的角度理解分析散文。 3．领略充满生命力的自然美，感受作者勇于进取的激情。 模块二：检查预习 PPT3 在开始旅行之前，老师和大家一起清除旅行途中的障碍，好吗？来，我们一起读出下面字词正确的读音。同学们准备好了吗?（现场教师组织学生朗读字词。）大家可要读准它们的读音哟，现在我们友情提醒身边的同伴，同时也督促自己再注意这些字词的形和意。 课件出示字词 踞（jù) 薄（bó)阴 绺（liǔ) 棱（léng)角 穹（qióng) 尘滓（zǐ) 皱缬（xié) 什刹（shí chà) 明眸（móu） 善睐（lài） 挹（yì） 掬（jū） 模块三：整体感知 PPT4清除了旅行途中的障碍，就让我们跟随朱自清先生，开始这一段奇妙的旅程，全身心地去感受这“绿”的神韵。 （听读课文录音。） 我们都已陶醉了，此刻能用一个词或短语说说自己的感受吗？ PPT5这是大家的感受，那朱自清先生对这绿的第一感受是什么呢？请大家翻开课文，找出这个句子。从全文四个自然段中，找出一个能概括全文内容的句子。同学们找到了吗？“我惊诧于梅雨潭的绿了。”惊诧是什么意思呢？惊讶、诧异。大家想一想，那么本句能否把“惊诧”换成“惊讶”，为什么?因为“惊诧”是十分惊讶，比“惊讶”程度重。这个“惊诧”既表明景中情（惊喜），又暗示情中景（奇异），这种形神皆领的字眼我们称“文眼”。 那么是什么东西让作者感到十分惊诧呢? 是绿，梅雨潭的绿。 课件展示 从全文四个自然段中，找出一个能概括全文内容的句子。 “我惊诧于梅雨潭的绿了。” 惊诧：惊讶、诧异，那么本句能否把“惊诧”换成“惊讶”，为什么? 因为“惊诧”是十分惊讶，比“惊讶”程度重。这个“惊诧”既表明景中情（惊喜），又暗示情中景（奇异），这种形神皆领的字眼我们称“文眼”。 那么是什么东西让作者感到十分惊诧呢?  绿，梅雨潭的绿。 PPT6“我惊诧于梅雨潭的绿了。”这句话在文中出现了几次？语言有何变化？思考一下好吗？同学们有答案了吧。纵观全文，不难看出，开头用了“惊诧”一词，结尾重复开头的“惊诧”，首尾以略有变化的复沓形式相呼应，强调“绿”给人们的印象之深。结尾多出“不禁”二字，这又告诉了我们什么？“不禁”是个副词，说明动作、行为是由于情绪的冲动而不自觉地产生的，相当于“不由自主，情不自禁”。开头是指刚来时，结尾是在观赏景色后情不自禁地发出的赞叹，显示了作者感情的升腾。（现场教师引导学生分析。） 课件展示 思考： “我惊诧于梅雨潭的绿了。”这句话在文中出现了几次？语言有何变化？ 开头用了“惊诧”一词，结尾重复开头的“惊诧”，首尾以略有变化的复沓形式相呼应，强调“绿”给人们的印象之深。 “不禁”是个副词，说明动作、行为是由于情绪的冲动而不自觉地产生的，相当于“不由自主，情不自禁”。开头是指刚来时，结尾是在观赏景色后情不自禁地发出的赞叹，显示了作者感情的升腾。 模块四：移步换景 PPT7面对这奇异的景色该如何去描写呢？请找出文中三个点明观察点的词语。（点拨：何谓观察点？观察点又称立足点，就是观察描写景物所处的位置。） 看看在这三个观察点上，观察的景物及观景的角度有什么不同？由观察点可知，本文是以什么为线索？（行踪）写景顺序是怎样的？有主次详略之分吗？ 同学们怎么样？有困难吗？ （现场教师组织学生讨论分析。分析参考：作者的立足点先在山边，后在亭边，再到水边，由远及近，由低到高再到低，从各