专题三　文言文阅读——侧重文意理解的文化素养阅读（课件PPT）- 【艺考一本通】2024高考语文一轮+冲刺（创新版）

语 文 精简 全面 专业 高效 -‹#›- 专题三　文言文阅读——侧重文意理解的文化素养阅读 专题三　文言文阅读——侧重文意理解的文化素养阅读 -‹#›- 专题三　文言文阅读——侧重文意理解的文化素养阅读 考情分析 1.选文出处发生变化。2021年之前文言文选文一直是出自“二十四史”，2021年新高考文言文选自《通鉴纪事本末》，改变了以写人叙事为主的文本样式，杂以叙事、议论，表达方式更加多元化。 2.选文字数、考试题型稳定。选文篇幅没有发生变化，一般控制在600字左右，文言文阅读的题型没有发生变化。 备考建议 1.关注课内课外，注重文言基础。考生应注意积累文言实词、文言虚词、词类活用、特殊句式和古代文化常识等知识。不仅要以高中教材为素材进行梳理，更要加强课外阅读，拓展文言文阅读视野，在此基础之上，正确理解文意，进而做对题目。 2.抓牢重点题型，进行针对性训练。考生应以高考文言文阅读题和类似文本为样本，对各类题型进行针对性训练，进而把握命题规律和答题技巧。 -‹#›- 专题三　文言文阅读——侧重文意理解的文化素养阅读 -‹#›- 专题三　文言文阅读——侧重文意理解的文化素养阅读 一、依据标志断句，借助五大“助手” 1.名词、代词 文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，如吾、予、余(表示“我”)、尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)、其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语，那么它的前面就可能断句；如果作宾语，那么它的后面也可能断句。 -‹#›- 专题三　文言文阅读——侧重文意理解的文化素养阅读 2.动词、形容词 一个句子的谓语是句子的“龙骨”，故断句时，可以先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词；然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。 -‹#›- 专题三　文言文阅读——侧重文意理解的文化素养阅读 3.文言虚词 断句时，应注意以下六类虚词： (1)句首时间词“顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而”，其前一般要断开。 (2)句首发语词“夫、盖、至若、若夫、唯、斯、凡、窃、请、敬”，其前一般要断开。 (3)关联词“虽、虽然、纵、苟、故、是故、则、然则、或、况、而 况、且”等，其前一般要断开。 (4)表疑问语气的“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何”，其前一般可断句。 -‹#›- 专题三　文言文阅读——侧重文意理解的文化素养阅读 (5)句尾语气词“也、矣、焉、耳” “耶、与(欤)、邪、乎”“哉、夫”，其后一般要断开。 (6)“以、于、为、则、而”等词往往用于句中，在它们的前后一般不断句。 -‹#›- 专题三　文言文阅读——侧重文意理解的文化素养阅读 【温馨提示】虚词标志断句要灵活 ①“乎”用在句中相当于“于”时，不能断开。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。” ②“也”用在句中起舒缓语气的作用，可断开也可不断开。如：“师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!” ③连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内容共同作句子的成分，前后联系很紧密，一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子，则往往要在其前断开。如：“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。” ④“夫”有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中，这种情况则不能断开。如：“故为之说，以俟夫观人风者得焉。” -‹#›- 专题三　文言文阅读——侧重文意理解的文化素养阅读 4.对话词 在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文理清问者、答者，明辨句读。 5.修辞手法 古人写文章讲究句式的整齐对称，或者两句之间讲究意思的正反对比，喜欢用对偶、排比、反复、对比、顶真等修辞格，这为我们正确断句提供了条件；有时文章为了华丽，篇中多有四六句，我们可以根据这些特点进行断句。 -‹#›- 专题三　文言文阅读——侧重文意理解的文化素养阅读 6.文言句式 文言文中的判断句、被动句、倒装句以及固定结构等都可以作为断句的助手。 (1)判断句，如“……者，……也”“……也”等； (2)反问句，如“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉” “何……为”等； (3)被动句式，如“为……所……”“受……于……”“见……于……”等； (4)固定句式，如“如……何”“况……乎”“何……为”等。 -‹#›- 专题三　文言文阅读——侧重文意理解的文化素养阅读 二、明确常见设误，四法巧判正误 1.五种