第4-1课 世界是普遍联系的（高效教案）-【中职专用】中职思想政治《哲学与人生》同步教学示范课课件（高教版2023·基础模块）

第4课 第一框教案 课题 世界是普遍联系的 授课类型 新授课 教学时数 1课时 教材选用 中等职业学校教科书《思想政治基础模块哲学与人生》（高等教育出版社） 内容分析 本课题内容是第二单元第4课《用联系的观点看世界》第一框题的内容。本框题侧重于讲清联系的含义和特征，在认知层面帮助学生理解世界是普遍联系的，并懂得联系的普遍性、客观性、多样性、条件性等特征；联系的观点是马克思主义辩证法的基本观点之一。 学情分析 知识基础 通过前三课的学习，学生对哲学、马克思主义哲学有了一定了解，对哲学的基本派别、物质与意识的辩证关系、客观规律性与主观能动性的辩证关系等辩证唯物论的基本内容有了初步认识，为本课学习奠定了基础。 认知能力 通过两个学期的思政课程培养以及学生生活阅历的增长，具备了一定的思考能力以及对周围事物的洞察能力。 学习特点 学生对日常生活中的社会现象及真实案例有较为浓厚的兴趣，但对比较抽象的哲学原理及方法论要求容易因不理解而排斥。 专业特性 作为职校二年级学生，已掌握了一定的专业技能，但还不具备将专业知识灵活运用、融会贯通的能力。 教学目标（第4课） 政治认同 掌握马克思主义哲学关于联系的基本观点，理解整体与部分的辩证关系，认同国家“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局。坚持系统观念，提高系统思维能力，运用联系的观点和方法观察分析经济、政治、文化、社会、生态文明等现象，正确看待自然、社会和人生，把自己的小我融入社会的大我之中。 职业精神 理解整体与部分的辩证关系，正确认识和处理社会发展与个人成长的关系。增强全局意识，提高辩证思维能力，在生活和工作中注重系统的结构优化，提高职业能力。 法治意识 了解全面依法治国是“四个全面”战略布局的重要内容，认同法治可以促进社会进步与人生发展，形成法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感，提高参与社会主义法治国家建设的自觉性。 健全人格 掌握马克思主义哲学关于联系的观点，正确认识和处理人与自然、人与社会、人与自身的关系，增强适应社会的能力，在和谐共处中实现人生发展。 公共参与 理解人生发展与社会和他人是息息相关的，树立团队意识和全局观念，弘扬集体主义精神，提高对话协商、沟通合作的能力，有序参与公共事务，勇于担当社会责任。 教学重难点 教学重点 联系的普遍性、客观性 教学难点 联系的多样性、条件性 教学方法 教法 合作探究法、讲授分析法、情境教学法 学法 小组讨论法、自主学习法、情境体验法 教学资源 投影仪、PPT、视频等 教学实施过程 课前准备 1.教师根据教学目标要求，深入理解核心素养培育目标，围绕核心素培育目标设计教学活动，搜集有关体现联系的特征的案例、图片、视频等素材，制作PPT。 2.给学生布置课前任务： （1）以小组为单位，查阅资料，分析整理航天科技在我们日常生活的应用的事例。 （2）查找阅读《鲁滨逊漂流记》，了解鲁滨逊在孤岛上的生活。 课中探究 教学步骤 教学内容 教学活动 设计意图 导入新课 引入联系的观点。 【故事导入】 教师讲述或PPT展示寓言小故事《我要的是葫芦》。 故事要点： 有个人种了一棵葫芦。有一天，葫芦叶子上生了蚜虫，邻居劝他赶紧治一治。 他说，叶子上的虫子为什么还要治呢，我要的是葫芦。 没过几天，叶子上的虫子越来越多，小葫芦慢慢变黄了，最后一个个都掉落了。 学生思考： “我要的是葫芦”，那么葫芦叶子上生了 蚜虫要不要治呢？为什么？ 【教师解析】 教师根据学生回答情况进行总结：葫芦叶子上生了蚜虫当然要治，因为没有了叶子制造养分，葫芦便无法生长；不光叶子和葫芦之间，还有根、茎、花与葫芦之间也都是密不可分的。这反映了事物的一种存在状态：事物之间是相互联系的。这就是我们这节课要学习的内容。 从实际生活入手，帮助学生体会联系的含义。 探究新知（一） 1.联系的普遍性、客观 性 （1）联系具有普遍性。 【情境创设】 结合教材第30页“阅读与思考”，学生思考讨论下列问题： 1.下列观点或现象体现了什么哲学道理？ 2.你还能说出哪些类似的语句？ 牵一发而动全身。 鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。 城门失火，殃及池鱼。 一着不慎，满盘皆输。 中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。 购物结账扫的条形码，最初是为控制航天设备不计其数的组件而发明的。 …… 【教师解析】 “牵一发而动全身”“一着不慎，满盘皆输”比喻极小部分的变化有可能会影响全局；“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧”说明任何事物都离不开一定的生存条件；“城门失火，殃及池鱼”中，原本毫不相干的火与鱼也通过水间接联系起来；中国与世界各国的发展密切联系决定了“中国