第4-1课 世界是普遍联系的（教学课件）-【中职专用】中职思想政治《哲学与人生》同步教学示范课课件（高教版2023·基础模块）

教学课件 基础模块 哲学与人生 第4课 第一框 世界是普遍联系的 用联系的观点看问题 第二单元 辩证看问题 走好人生路 联系的普遍性、客观性 1 联系的多样性、条件性 2 课堂小结 3 随堂检测 4 课后拓展 5 “我要的是葫芦”，那么葫芦叶子上生了蚜虫要不要治呢？为什么？ 新课导入 故事分享：我要的是葫芦 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。小葫芦特别可爱，这个人每天都要去看几次。 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”这个人满不在乎地说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，最后一个一个掉落了。 1. 联系的普遍性、客观性 （1）联系的普遍性。 上述观点或现象体现了什么哲学道理？ 讨论思考 你还能说出哪些类似的语句？ 牵一发而动全身。 鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。 城门失火，殃及池鱼。 一着不慎，满盘皆输。 中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。 购物结账扫的条形码最初是为控制航天设备不计其数的组件而发明的。 ………… 城门失火，殃及池鱼 联系的含义 世界上没有孤立存在的事物，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。 事物与事物之间 事物内部诸要素之间 联系 相互影响 相互制约 相互作用 6 阅读教材第31页“相关链接”，了解材料中各物种之间的关系。 英国生物学家达尔文描述过一个有趣的现象：在乡村，居民养猫多的地方，牛一般也比较多。 猫（多） 田鼠（少） 丸花蜂（多） 红三叶草（多） 牛（多） 食物链内部：各种生物之间； 食物链外部：生物与阳光、空气、水和土壤等之间。 总结 联系具有普遍性： 所有事物都同其他事物处于一定的联系之中（自然界、人类社会、人的思维）。 事物内部的各个部分和要素之间也是相互联系的。 整个世界就是一个无限复杂的相互联系的整体。 联系普遍性的要求： 我们要把整个世界看作相互联系的统一整体，反对孤立地、片面地看问题。 （2）联系的客观性。 第一组 城门失火，殃及池鱼； 唇亡齿寒； 少壮不努力，老大徒伤悲； 加强生态文明建设，享受美好生活。 第二组 喜鹊报喜，乌鸦报丧； 看手相纹理，能算出人的命运； 车牌号是888，做生意就能发财； 早晨吃一根火腿两个鸡蛋，考试就能考100分。 对比以上两组观点，从哲学的角度，讨论分析它们之间有什么区别。 第一组观点 反映的是事物本身所固有的，是客观存在的联系。 比如，加强生态文明建设，自然环境好了，人们才能享受健康美好的生活；如果生态环境遭到破坏，人们的生活必然受到影响。 第二组观点 反映的不是事物本身所固有的，而是人们主观臆想出来的、现实中并不存在的联系。 比如，考试成绩取决于平时的努力、学习方法和试题难易、考试状态等，跟吃什么形状的食物没有任何关系。 主观臆造联系是否认客观联系的主观唯心主义，是不科学的。我们要从事物本身固有的联系出发去认识事物，不能主观臆造并不存在的联系。 解析 案例讨论 观看有关港珠澳大桥的视频资料，阅读教材第31页“相关链接”关于港珠澳大桥的材料。 联系具有客观性，是否意味着人们面对事物的联系无能为力呢？ 港珠澳大桥加强了香港、澳门与珠江三角洲地区的联系，这种人为的联系是客观的吗？ 思考讨论： 总结 联系具有客观性。联系的客观性是指联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 联系客观性的要求：我们要从事物本身固有的联系出发去认识事物，不能主观臆造并不存在的联系。 人可以建立新的联系：联系是客观的，并不意味着人们面对事物的联系无能为力，人们可以发挥主观能动性，根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 2.联系的多样性、条件性 （1）联系具有多样性。 阅读教材第32页“阅读与思考” 家庭中：亲属关系。 学校中：师生关系、同学关系、朋友关系。 工作中：同事关系、服务关系。 …… 你在生活中都有哪些社会关系？ 你在这些社会关系中所承担的角色及其责任、要求是什么？ 说一说 联系的多样性 直接联系和间接联系 内部联系和外部联系 事物的联系是多种多样的 本质联系和非本质联系 必然联系和偶然联系 要善于把握事物复杂多样的联系