Unit 3 Faster, Higher, Stronger Using language 教学设计-2023-2024学年高二上学期英语外研版（2019）选择性必修第一册

外研版（2019）选择性必修第一册 Unit 3 Faster, Higher, Stronger Using language 教材分析： 本节课程来自外研版（2019）选择性必修第一册 Unit 3 Faster, Higher, Stronger Using language。此单元主要围绕着奥运会话题展开，通过学习和讨论体育运动和奥运会的相关话题来提高学生的听、说、读、写的能力。本课程主要以朗读对话、根据对话填空、完成选择题和写作练习为主要内容。 教学目标： 1. 语言知识目标：学习并掌握关于奥运会中奖项的词汇及运动员晋级的相关动词短语。 2. 语言技能目标：培养学生通过听、说、读、写的方式提高英语运用能力。 3. 学习策略目标：培养学生学习和使用课本及其他学习资源的能力。 4. 文化意识目标：了解并学习奥运会对体育运动和全球影响的重要性。 教学重点： 1. 学习和掌握与奥运会相关的词汇和短语。 2. 提高学生听说读写的能力，尤其是听力和口语表达能力。 教学难点： 1. 帮助学生理解复杂的对话内容及运动员晋级的过程。 2. 多层次的听力理解和口语表达能力的培养。 学情分析： 学生是高一年级的学生，已经具备基本的英语听说读写能力。他们对奥运会有一定的了解和认识，但对于奥运会中奖项的相关词汇和运动员晋级的过程可能比较陌生。他们习惯于通过听力、说话和完成练习来学习和强化英语能力。由于学生年龄相对较小，注意力和学习兴趣可能有一定的波动。 教学策略： 1. 激发学生学习兴趣：通过介绍奥运会的激动人心的场景和故事，激发学生对英语学习的兴趣。 2. 多媒体配合：使用多媒体资料，如图片、视频等，加强课堂中奥运会场景的感受和理解。 3. 激活学生背景知识：通过小组讨论、个人分享等形式，激活学生与话题相关的背景知识。 4. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过合作任务提高学生的合作能力和英语运用能力。 教学方法： 1. 情境教学法：通过创设奥运会场景，让学生在情境中学习和运用语言。 2. 提问引导法：通过提问的方式引导学生思考和回答问题，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 3. 合作学习法：通过小组合作学习，让学生在合作中相互学习和分享，提高英语运用能力。 导入环节（约5分钟）： 1. 教学内容：通过介绍奥运会和世界纪录，引起学生对主题的兴趣。 2. 教学活动： a. 准备一张奥运会互动图片或视频，展示奥运会的各类项目，引起学生的好奇心和兴趣。 b. 鼓励学生积极参与讨论，提问一些问题引导他们思考，比如：“你知道奥运会吗？你最喜欢哪个项目？为什么？”等。 课堂互动（约35分钟）： 1. 教学内容：通过学习和运用表达比较和超级级的形容词，让学生能够准确描述运动员的能力和成就。 2. 教学活动： a. 分发给学生一些以奥运运动员和世界纪录为主题的对话和阅读材料，让他们阅读后对其中的运动员进行描述。 b. 引导学生观察材料中使用的比较和超级级的形容词，并帮助他们理解和记忆这些形容词的用法。 c. 设置几个小组激烈的小竞赛，每个小组选择一位运动员进行“形容词打分”，比较他们的能力并给出英文描述，例如：“Tom is faster than Jerry, but slower than Mike.”鼓励学生多角度思考，使用不同的形容词和语言表达自己的意见。 d. 设计一个小游戏，让学生在规定时间内尽可能多地写下运动员的特点，并使用比较和超级级的形容词进行描述。然后要求学生互相交换，并尝试猜测出所描述的运动员是谁。 结束环节（约5分钟）： 1. 教学内容：对课堂学习进行总结，加强对比较和超级级形容词的掌握。 2. 教学活动： a. 引导学生总结本节课学到的比较和超级级形容词的用法，让他们能够用自己的话解释这些概念。 b. 鼓励学生进行互动和讨论，分享自己在学习过程中遇到的困难和解决方法。 c. 发放小测验或作业，检测学生对比较和超级级形容词的理解程度，并指导学生在课后进行相关练习。 通过以上教学过程，学生不仅能够对奥运会和世界纪录产生浓厚的兴趣，还能掌握使用比较和超级级形容词进行描述的能力，提高他们的英语表达能力和思维逻辑能力。 课堂练习题： 1. 根据课文内容，选择正确的答案。 In the story, Marcus met a boy from ________. A. Brazil B. America C. Jamaica D. China 答案：C. Jamaica 讲解：在课文中提到，马库斯在游泳比赛中遇到了来自牙买加的一个男孩。 2. 根据课文内容，判断正误。 Marcus had the chance to ra