第十二章 温度与物态变化 第一节 温度与温度计（配套教参）-【名校培优课堂】2023-2024学年九年级上册物理同步教案（沪科版）

第十二章 温度与物态变化 第一节 温度与温度计 设计说明 本节是学生进入九年级的第一课，教材首先通过对一些自然现象的观察，带领学生了解水在自然界中的循环过程，进而提出“水的状态在什么情况下可以发生变化”的问题，激发学生的求知欲和探索兴趣，通过“人造雨”的实验探究，体验水的状态变化，并认识物态变化现象。 学生已经知道了温度概念、温度计及体温计的用途，通过自主学习学生能够明白液体温度计的原理，学生需要在教师的引导下，才能正确使用温度计测量温度，需要学生具有较为缜密的想象和逻辑思维，大多数学生会感到困难。 教学目标 【知识与技能】 1.描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。 2.理解温度的概念。 3.了解生活环境中常见的温度。 4.会用温度计测量温度。 【过程与方法】 1.通过观察和实验了解温度计的结构和原理。 2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 【情感、态度和价值观】 1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。 2.养成学生使用物理仪器进行测量的良好习惯。 重点难点 教学重点 温度计原理和正确使用温度计。 教学难点 设计测温度的仪器（温度计），正确使用温度计。 教学方法 观察法、实验法、讨论法。 教具、学具 实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、热水、冷水、温水。 授课时数 1课时 教学过程 导入新课 投影展示四季变迁的图片，随着四季的变化，物态也发生着变化，这些变化和什么有关呢？学完本节课之后我们就知道了。 讲授新课 一、从水之旅谈起 投影展示：雾、雪、云、雾凇等图片。 讲述：1.云、雨、雪……它们都是水，只是形态各异罢了。 2.水变化万千，它不仅可以变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜、冰雹、水蒸气等。 教师提问：我们可以把这些形式划分为几种状态？ 学生总结： 水的固态：冰雹、霜、雪。 水的液态：雾、露。 水的气态：水蒸气。 教师总结：将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。 1.水有三种状态，它们分别为固态、液态和气态。水的这三种状态在一定条件下可以相互转化。 2.处于固态、液态和气态的物质分别称为固体、液体和气体。在一定的条件下物质的这三种状态可以互相转化。 3.物质以什么样的状态存在与温度有关，温度变化时，物质存在的状态可能发生改变。 例 下列现象中，不属于物态变化的是(　　) A.夏天从冰箱里取出的雪糕，一会儿变成了水 B.冬天，小河里的水结成了冰 C.冬天在浴室洗澡时，一会儿镜子上蒙上了一层水雾 D.加热高锰酸钾制取氧气 解析：物态变化是指物质的存在状态发生了变化，即由一种状态变成另一种状态，但其物质的种类并没有发生变化。雪糕变成水，雪糕由固态变成了液态，发生了物态变化；水结成冰，水由液态变成固态，发生了物态变化；镜子上出现了水雾，是水蒸气变成了水，发生了物态变化；加热高锰酸钾制取氧气，属于化学变化，故应选D项。 答案：D 总结：物态变化是指物质的存在状态发生了变化。判断是否发生物态变化，关键是看变化前后是否为同一种物质，若是同一种物质的不同状态，则是物态变化；若发生变化后有新的物质生成，就不是物态变化，而是化学变化。 跟踪训练 水无常形，变化万千，无处不在。下列水的存在形式中属于固态的是(　B　) A.雾 B.雪 C.水蒸气 D.露 二、温度 1.温度 三只烧杯中分别放冷水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。 演示实验：把左手食指插入放热水（约50℃）的烧杯里，右手食指插入放冷水（约0℃，可加冰块）的烧杯里，稍停一会儿，再同时抽出手指，插入放温水的烧杯里。 两只手指对温水的感觉相同吗？ 你能准确地判断出水的冷热程度吗？ 归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。 总结：我们把物体的冷热程度叫温度，温度是表示物体冷热程度的物理量。 “冷”“热”“凉”“暖”都是描述物体的冷热程度的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具──温度计。 2.摄氏温度 （1）学生阅读教材第4页第4自然段内容，思考：摄氏度是怎样规定的？常见温度的记录和读法是怎样的？ （2）阅读教材第4页“自然界中的一些物体的温度”的知识 （3）引导归纳：①摄氏度是这样规定的：在1个标准大气压下，将纯净的冰水混合物的温度定为0℃，水沸腾时的温度定为100℃。把0℃100℃之间分成100等份，每一等份为1℃。②温度计标有℃的符号，它表示摄氏温度。③人的正常体温约为37℃，读作“37摄氏度”；北京一月份的平均气温是-4.7℃，读作“负4.7摄氏度”或“零下4.7摄氏度”。④一些与生活有关的温度：火柴的火焰约800℃、人体感觉最舒