第一单元整体教学设计-【大单元教学】2023-2024学年七年级语文上册名师备课系列（统编版）

听四季之声 绘家乡美景 统编初中语文七年级上册第一单元整体教学设计 【教材简析】 统编版初中语文七年级上册第一单元选编了一组抒写四季美景的散文和四首写景抒情的古诗词，其人文主题是“亲近自然，热爱生活”。本单元由“阅读”“写作”两部分构成。“阅读”部分的4篇课文展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。《济南的冬天》用轻快、自然的写作手法描绘出了济南冬天特有的美景，从侧面表达了作者对济南这座城市的热爱之情。《雨的四季》通过对四季不同的雨景的描绘，抒发作者的情趣和对人生的态度。《古代诗歌四首》依次是曹操的《观沧海》,李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,王湾的《次北固山下》马致远的《天净沙·秋思》,这四首古代诗歌或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都集景、情于一体，写景抒情的佳作。“写作”部分的主题是“热爱生活，热爱写作”。 重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美，掌握写景抒情文章的阅读规律，学会通过景物选取、写作顺序、画面描写、感情抒发等角度分析文章和构思写作的能力，是本单元的主要学习任务。基于此，设计了本单元的核心任务：撰写一篇描绘家乡四季美景、抒发自己独特之情的文章，班级编撰作品集《家乡四季》。这一核心任务涵盖了包括朗读、鉴赏和写作在内的三个方面的综合能力训练。学生通过学习本单元的四篇课文，学会用抑扬顿挫的声音朗读优美的诗文，揣摩和品味精彩传神的文学语言，并且模仿和借鉴文章的语言表达进行写作练习，以读导写实现迁移转化。 【单元知识建构】 【课标导向】 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中强调学生能够“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”；在“表达与交流”中指出要引导学生能“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。 在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象建构的艺术世界，借鉴其中的写法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。 在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够通过朗诵的方式，表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”，“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面的表达”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与自然的优秀文学作品中，应关注朗诵、语言表达与情感表达三个方面的内容。 【学情分析】 学生刚刚进入初中学习，学习热情很高涨，比较熟悉四季的特点，小学已经学过、读过描写四季景物的文章，并有切身的体验和感受。本单元的课文描写对象这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。随着学生思维能力的发展，学生开始关注社会，从关注自我向关注自我与自然的关系转变；他们喜欢语言明快、句式整齐、节奏感强的写景文章，本单元四篇课文的内容及表达形式能够引起学生的兴趣。但七年级学生在学习运用实际景物的叙写和体验感受、抓住重点景物进行描写等方面存在着较大的差距，需要在组织引导学生读熟课文是基础上，突出精彩句段的鉴赏与交流；强化对作者所见、所闻、所感、所想等内容的分析和品味，力争通过本单元的学习，能够明显促进学生阅读和写作水平的提高。 【单元学习目标】 一、语言目标（对接核心素养之“语言运用”） 1.学习朗读的技巧，把握重音和停连，读出抑扬顿挫，读出声情并茂。 2.揣摩和品味语言形式，体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感与思考。 3.选取家乡四季有代表性的景物，能够运用拟人与比喻，发挥想象，写一篇记叙文。 二、思维目标（对接核心素养之“思维能力”） 1.发挥想象，生动地表达所想象的画面，提升形象感知与思维能力。 2.能运用拟人、比喻等修辞手法，描绘景物，融情于景，抒情写意。 三、价值目标（对接核心素养之“审美创造”） 1.感受作者对自然的热爱和赞美，形成个性化的阅读体验，体味作者的情思。 2.学会观察、体会生活，思考自然万物的美好及其背后的生命价值，感悟生活。 【单元学习任务】 核心任务 课段任务 学习活动 课时安排 班级编撰一本写景作品集《家乡四季》 第一课段： 听四季之声 任务一：听朗读，感受四季之声 任务二：听不同，指导朗读之法 任务三：朗读比赛，读出四季之美 3课时 第二课段： 品四季情韵 任务一： 初品春冬情韵