第10章 幼儿园的衔接与合作【教学设计】2023-2024学年高一《幼儿教育学》同步教学（湖南师范大学出版社）

单元、章、节 项目九 走进幼儿园的合作与衔接 课时：4课时 教学内容 走进幼儿园与家庭的合作 走进幼儿园与社区的合作 走进幼儿园与小学的衔接 教学目标 知 识 目 标 了解家园合作、园区合作、幼小衔接的内容及意义； 了解幼儿进入小学后面临的主要困难及表现； 理解和掌握家园合作、园区合作、幼小衔接的的途径和方法。 能 力 目 标 具有家园共育的能力； 具备幼小衔接工作的初步认识能力。 情 感 目 标 树立正确的家园合作、园区合作、幼小衔接的观念和态度。 教学重难点 重点 家庭教育的作用 幼小衔接的意义 幼小衔接工作的主要内容和应当注意的问题 难点 幼儿园与家庭、社区合作的途径与方式 幼小衔接工作的主要内容和应当注意的问题 教学方法 讲授法 小组讨论法 案例分析法 教学准备 教学PPT、教学活动案例、活动视频 教学手段 微信群 PPT 案例 图片 视频 教学环节与主要内容 教学活动 任务一 走进幼儿园与家庭的合作 【导入部分】案例导入 在中（1）班一次“爱护牙齿”的主题活动中，来了一位新“老师”，她穿着白大褂，拿着牙齿模型给大家演示牙齿坏掉的样子。小朋友们都被她专业而生动的讲解吸引，听得津津有味。在他们中间，有一位小朋友不仅听得认真，脸上还带着特别自豪的神色，他就是迪迪，被邀请来讲课的新“老师”正是他的妈妈——一名牙科医生。 问题研讨：将家长请进幼儿园教学活动，这是家园合作的一种方式。这种方式会对幼儿园教育产生怎样的影响呢？幼儿园怎样才能更好地开展家园合作呢？ 【基本部分】智慧加载 1、 家园合作的内涵 家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极、主动地相互了解、支持和配合，共同促进幼儿的身心健康和谐发展的活动的总和。 第一，家园合作是一种双向互动活动。 第二，家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的需求，但家园合作围绕的核心是幼儿。 第三，家园合作需要双方有积极主动的态度。 二、家园合作的意义 （一）有利于幼儿身心的健康发展 （二）有利于为幼儿园教育工作的开展 （三）有利于密切亲子关系和改进家庭教育 三、家园合作的任务和内容 （一）主动向家长了解幼儿情况 【举例】入园交谈；家访 （二）让家长了解幼儿在园情况 【举例】家长园地；开放日活动 （三）保障家长参与幼儿园管理和监督的权利 【案例】家长委员会 （四）鼓励和引导家长参与幼儿园教育 【举例】医生妈妈进课堂；消防爸爸走进幼儿园 （五）帮助家长提高教育幼儿的能力 【案例】豆豆的故事 四、家园合作的原则 （一）尊重家长 （二）对家长要求要适度 （三）家园互惠 五、家园合作的方式 （一）日常性的家园联系 1.个别谈话 2.书面联系 3.电话交谈 4.家长园地 （二）阶段性的家园联系 1.家访 2.家长会 3.家长参与活动 【结束部分】 总结本节内容的知识点 任务二 走进幼儿园与社区的合作 【导入部分】案例导入： 一所农村幼儿园的大班在开展主题教学活动“有趣的植物”时，老师带孩子们去田野里挖红薯。孩子们在红薯地里看到了书本上看不到的东西。老师引导孩子观察红薯长在哪里，红薯是什么样子的，红薯的茎和叶子是什么样子的。老师启发孩子思考：红薯地为什么要弄得这样高高低低?什么样的工具能够又快又好地挖到红薯等。孩子们好奇地向老师问这问那，跟老师热烈地讨论着，小朋友之间也叽叽喳喳争个不停在农田里，孩子们惊奇地发现了许多在菜场里见过的蔬菜。农村的教育资源启发了孩子们的求知欲望，丰富了孩子们的学习内容。 问题研讨：该幼儿园利用了社区的什么教育资源？幼儿园与社区的合作对幼儿的作用是什么？ 【基本部分】智慧加载 一、社区和社区教育 社区是按人们生活和居住的范围划分的区域，这是在相对独立的地域中，以一定的社会关系和生产关系为基础组织起来的共同生活的人口群体，是相对独立的地域社会。 社区教育是指社区为全体居民（包括幼儿）设置的教育设施和教育活动，是多层次、多内容、多种类的社会教育。社区教育具有以下特点： （一）地域性 （二）开放性 （三）双向性 （四）普及性 （五）非正规性 二、幼儿园与社区合作的意义 （一） 对于幼儿的意义 【案例】孟母三迁 1.塑造良好的品德 2.促进社会性的发展 3.提升亲社会行为 （二） 对于幼儿园的意义 【案例】幼儿园参观商超活动 1.提升幼儿园的教育质量 2.节约幼儿园的人力、财力 （三）对于社区的意义 【案例】幼儿园在公园举行“六一”活动 1.提升社区居民的学前教育意识和水平 2.丰富社区居民的生活内容 三、幼儿园与社区合作的任务和内容 （一）幼儿园与社区合作的任务 促进双方互动交