第6章 幼儿园环境【教学课件】2023-2024学年高一《幼儿教育学》同步教学（湖南师范大学出版社）

创设幼儿园环境 项目六 目 录 CONTENTS 走近幼儿园环境 掌握幼儿园环境创设的原则 任务一 任务二 创设幼儿园物质环境 任务三 走近幼儿园环境 任务一 课前交流 从小到大我们人类一直在接受教育。那么，你是怎么理解“教育”这个词语的？ 一进幼儿园，班级教室外面随处可见幼儿的各种展览作品；班级教室里从墙面到屋顶，有教师和幼儿精心装饰的各种图案造型；活动区里，幼儿和教师之间关系融洽，幼儿开心地操作着各种玩教具…… 问题研讨：什么是幼儿园环境？幼儿园环境是如何影响幼儿发展的？如何进行幼儿园环境的创设？ 智慧加载 幼儿园环境的概念 一 幼儿园环境可以从两个方面来理解：一是广义上的幼儿园环境，即幼儿园教育赖以存在的一切条件的总和，它既包括幼儿园内部小环境，又包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境；二是狭义上的幼儿园环境，即幼儿园内部对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。 智慧加载 幼儿园环境的概念 一 类型 广义 狭义 物质 环境 广义的物质环境指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，主要包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。 狭义的物质环境指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括花草、树木、幼儿园的活动室、室外活动场地、各种设备和活动材料、空间结构与环境布置等。 精神 环境（心理环境） 广义的精神环境指对幼儿园教育产生影响的社会中精神要素的总和，主要包括社会政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、人们的生活方式人际关系等。 狭义的精神环境指幼儿园内符合幼儿的审美情趣，令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛，主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。 智慧加载 幼儿园环境的特点 二 (一)教育性 家园合作的主要任务是促进双方互动交流，达成教育共识，以实现教育资源的整合。 教师往往把教育意图隐含在幼儿园环境的创设中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为。 智慧加载 幼儿园环境的特点 二 (二)可控性 家园合作的主要任务是促进双方互动交流，达成教育共识，以实现教育资源的整合。 即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。 智慧加载 幼儿园环境的特点 二 (三)生活性 家园合作的主要任务是促进双方互动交流，达成教育共识，以实现教育资源的整合。 幼儿园的环境贴近幼儿生活，充满生活情趣。 智慧加载 （一）提供发展保障，促进幼儿的身心健康 （二）促进幼儿认知的发展 （三） 提高审美能力，激发创新潜能 （四）促进幼儿社会性发展 幼儿园环境对幼儿的发展价值 三 点燃思考 思考幼儿园环境是如何体现其特点的？ 掌握幼儿园环境创设的原则 任务二 课前交流 某幼儿园环境创设的目标是“让幼儿园成为真正的儿童乐园” 问题研讨：该幼儿园应当如何开展环境创设才能实现这个目标呢？教师在环境创设中又该发挥怎样的作用呢 智慧加载 幼儿园环境创设的原则 一 （一）环境与教育目标相一致的原则 即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。 智慧加载 幼儿园环境创设的原则 一 （二）发展适宜性原则 发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。 智慧加载 幼儿园环境创设的原则 一 （三）幼儿参与性原则 幼儿参与性原则是指幼儿园环境创设过程应是教师与幼儿共同合作、共同参与的过程。 智慧加载 幼儿园环境创设的原则 一 （四）经济性原则 经济性原则是指幼儿园环境的创设应考虑不同地区、不同条件下园所的实际情况，做到因地制宜。 智慧加载 幼儿园环境创设的原则 一 （四）经济性原则 经济性原则是指幼儿园环境的创设应考虑不同地区、不同条件下园所的实际情况，做到因地制宜。 智慧加载 教师在幼儿园环境创设中的作用 二 准备环境 控制环境 调整环境 点燃思考 实践中幼儿园教师在幼儿园环创中可能存在什么问题？ 创设幼儿园环境 任务三 课前交流 从小到大我们人类一直在接受教育。那么，你是怎么理解“教育”这个词语的？ 因为场地的局限，某幼儿园要求各班轮流使用户外活动场地，这就导致没轮着的班级小朋友经常眼巴巴地看着窗外说：我也想出去玩儿…… 讨论：幼儿园应该创设怎样的户外活动场地才能满足幼儿的需求？ 智慧加载 幼儿园户外环境的创设 一 （一）户外场地的创设 【案例】软质地坪、沙坑 智慧加载 幼儿园户外环境的创设 一 （二）器械设备的创设 【案例】轮胎、木质积木 智慧加载 幼儿园户外环境的创设 一 （三）绿植的创设 【案例】室外景观 智慧加载 幼儿园室内活动区的创设 二 （一）选择与确定活动区的内容与数量 一般以4～5个为宜，每个活动区角容纳人数以不超