第5章 幼儿教师与幼儿【教学设计】2023-2024学年高一《幼儿教育学》同步教学（湖南师范大学出版社）

单元、章、节 项目五 认识幼儿教师与幼儿 课时：4课时 教学内容 认识幼儿与师幼关系 探寻幼儿教师的资格、职业和角色特点 探究幼儿教师的专业素质与发展 教学目标 知 识 目 标 理解现代儿童观的具体内容 了解良好师幼关系的特征 掌握幼儿教师的职业和角色特点及专业素质结构 能 力 目 标 能够运用所学建立良好师幼关系 能够分析幼儿教师的职业道德和教育能力 运用多种方式和手段促进幼儿师自身的专业发展 情 感 目 标 树立正确的儿童观 形成良好幼儿教师职业道德 形成科学的幼儿教育观，树立职业理想 教学重难点 重点 理解现代儿童观的具体内容、师幼关系的特征 难点 掌握幼儿教师的职业和角色特点及专业素质结构 教学方法 讲授法 任务驱动法 小组讨论法 教学准备 教学PPT、教学活动案例、活动视频 教学手段 微信群 PPT 案例 图片 视频 教学环节与主要内容 教学活动 任务一 认识幼儿与师幼关系 【导入部分】课前交流导入 1.讨论：有人说，幼儿就是大人的私有财产，你怎么看？请与组员展开讨论，写一写我们应该如何看待儿童？ 2.幼儿园教师与幼儿之间正确、良好的关系是一切教育活动的基础，良好师幼关系的特点有哪些？ □ 教育性 □ 平等性 □ 情感性 □ 整体性与差异性 【归纳总结】儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和。 【基本部分】智慧加载 1、 正确的儿童观 （一）儿童观的概念 儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育与儿童发展之间的关系等诸多问题。 在人类社会漫长的发展过程中，在不同的时代有不同的儿童观，人们对儿童的认识不尽相同。 【现象透析】有的认为儿童是“小大人”“白板”“有罪的”“私有财产”，也有的认为儿童是“花草树木”“未来的资源”“有能力的主体”，各种儿童观既有时代的烙印，有些又并存于同一个时代。 随着社会的发展，儿童观日益更新，儿童的特点随着生理学、心理学、现代科技的发展，已被越来越深入、细致地揭示出来；童年期在人的一生发展中的价值也被更多的教育实践所证明，因而得到了人们的广泛重视；儿童的地位和权利也逐渐受到人们的尊重和保护，儿童一来到人间，就享有国籍权、姓名权、生存权、受保障权、健康权、发展权、游戏权、娱乐权、受教育权等。 问题：正确的现代儿童观是什么？ 【归纳总结】 （二）树立正确的儿童观 儿童观指的是人们如何看待和对待儿童的观点。对儿童的看法不同，对儿童的态度、教育的方法也随之不同。儿童观对幼儿教育的影响是巨大的，没有正确的儿童观就不可能产生优质的幼儿教育。 1. 儿童是权利的主体，有各种合法权利 每个儿童自出生起都可以享受各种权利，这些权利应该得到社会的承认、尊重和保护。 2.儿童的发展具有个体差异性 儿童的个体差异有许多表现，即使同一年龄段也存在差异。具体说：不同性别的孩子有明显的差异。 3.儿童具有巨大的发展潜能 儿童的发展有极大的潜能，生理学、脑科学研究证明了这一点。同时，心理学的研究也认为，儿童的心理发展存在敏感期，如果错过敏感期，儿童的学习就会比较困难。因此，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力。 4.儿童是发展的主体，是具有能动性的教育对象 儿童在发展过程中不是消极被动地接受教育和环境的刺激，而是积极主动的学习者，在相互作用中解决冲突获得发展。成人在与儿童打交道时，应尊重儿童的主体性和自主权利，不能一味保护、溺爱，也不能动用家长或教师的权威压制儿童的意见、想法。 幼儿教师有了正确的儿童观和幼儿教育观，幼儿既是教育的客体，又是教育的主体，就会重视幼儿的主观能动性，在教育活动中既注意自己怎样教，又注重幼儿怎样学。、这样，教师和幼儿间必然处于既是师生又是朋友、互相平等、亲密无间、彼此尊重、和谐协调的关系之中。 二、正确认识幼儿与教师的相互关系（考点☆☆） （一）幼儿与教师的相互关系 首先，从社会大范围来看，幼儿和教师都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系。其次，从幼儿园小范围来看，幼儿和教师的关系是“师生关系”。具体表现为下表所示。 教学上的授受关系 人格上的平等关系 （1）从教育内容的角度说，教师是传授者，幼儿是接受者。 （2）幼儿主体性的形成，既是教育的目的，也是教育的条件。 （3）对幼儿指导、引导的目的是促进幼儿的自主发展。 （1）幼儿作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。 （2）幼儿与教师是一种朋友式的友好