第5章 幼儿教师与幼儿【教学课件】2023-2024学年高一《幼儿教育学》同步教学（湖南师范大学出版社）

认 识 幼 儿 教 师 与 幼 儿 项目五 目 录 CONTENTS 认识幼儿与师幼关系 探寻幼儿教师的资格、职业和角色特点 任务一 任务二 探究幼儿教师的专业素质与发展 任务三 认识幼儿与师幼关系 任务一 课前交流 有人说，幼儿就是大人的私有财产，你怎么看？我们应该如何看待儿童？ 儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育与儿童发展之间的关系等诸多问题。 智慧加载 正确的儿童观 一 （一） 儿童观的内涵 儿童观是人们对于儿童的看法与态度，是指导人们以什么样的方式对待、教养儿童的基本观念。儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育与儿童发展之间的关系等诸多问题。 (一)正确的儿童观 智慧加载 【现象透析】去附近公园走走逛逛，看看成人是如何与年幼孩子相处的（如对孩子说了什么，做了什么），进而判断成人的儿童观。 问题：这些大人眼里的儿童是什么？ 什么是正确的儿童观？ 一 （二）树立正确的儿童观 正确的儿童观 智慧加载 儿童是人，与成人一样，享有与成人同等的基本权利，享有独立的、与成人一样应受到尊重的人格和尊严。1959年，第14届联合国大会通过了《儿童权利宣言》，肯定儿童和成人一样，应当得到人的尊重，享有生存、生活和学习的权利；成人和社会应当保障儿童的这些权利。 儿童最基本的权利可以概括为： 生存的权利；充分发展其全部体能和智能的权利；保护他们不受危害自身发展影响的权利；参与家庭、文化和社会生活的权利。 1. 儿童是权力的主体，有各种合法权利 智慧加载 儿童的发展遵循一些基本规律，具有一些共性，但具体的儿童是丰富多彩的，是富有差异的存在。 《指南》中指出： “幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。 2.儿童的发展具有个体差异性 智慧加载 孩子是由一百组成的， 孩子有一百种语言， 一百双手，一百个念头， 一百种思考方式、游戏方式及说话方式； 还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式；一百种欢乐，去歌唱去理解。 一百个世界去探索去发现。 一百个世界，去发明。一百个世界，去梦想。 2.儿童的发展具有个体差异性 《其实有一百》 ——马拉古奇 智慧加载 生理学、脑科学的研究表明，儿童在1个月至6岁期间，其大脑不是按天而是按小时生长的，儿童吸收知识几乎毫不费力。神经心理学家、生物化学家通过对人类神经系统的“可塑性”进行研究，指出：儿童的经验决定了其大脑的结构，大脑在敏感期接受信息的质量和数量又决定着神经元结构的密度和效率。在儿童生命的头2年，大脑迅速成长、联系不断增加，到了2岁时，儿童脑部的联系已达到300万亿个，那些还未得到使用的或未与别的细胞建立联系的细胞就会被遗忘、弃置。 3. 儿童具有巨大的发展潜能 智慧加载 儿童在发展过程中不是消极被动地接受教育和环境的刺激，而是积极主动的学习者。首先，从生理角度而言，每个儿童都是独立的生命实体，儿童的发展是自身各项机能成熟的过程，在发展过程中遵循自然生长的规律和特点，任何人都无法替代；从心理角度而言，儿童有自己的兴趣和需要，有自己独特的认知方式和心理状态，同时又具有主观能动性，他们总是主动地对外界刺激加以选择，接受自己所需要的东西。 4.儿童是发展的主体，是具有能动性的教育对象 案例交流 从小到大我们人类一直在接受教育。那么，你是怎么理解“教育”这个词语的？ “老师，今天的点心是肥皂。”航航和欣欣跑过来告诉我，语气中流露出 一丝神秘。 “哎呀！真的吃肥皂！”我走到活动室一看，今天的点心是橘黄色的年糕， 乍一看还真像彩色肥皂呢。我拿起一块年糕自言自语:“真奇怪，今天居然请 我们吃肥皂!”同时故意露出一脸惊喜和疑惑。 “哈哈，老师真的以为是肥皂!”孩子们窃窃私语，那是他们在笑话我连年 糕都认不出来呢。 我提了个问题:“看，这肥皂还像什么?’ “像电脑中的键盘。”“像个小枕头。”“像一张桌子。”“像一块毛巾。” 我说:“你们要是吃肥皂，可别边吃边吐泡泡哦！于是小朋友们围绕肥皂泡泡发起了讨论，餐后共同编排，开启了愉快的游戏。 这位教师与幼儿的交往体现出哪些特点？ 智慧加载 正确认识幼儿与教师的相互关系 二 要构建一个和谐良好的师幼关系，必须以爱为前提。 (一)幼儿与教师的相互关系 在幼儿园的教育活动中，教师始终要尊重幼儿，以民主、平等、充满爱心的态度，对每个幼儿认真地进行教育和指导。 智慧加载 二 (一)幼儿与教师的相互关系