*《无衣》-【中职专用】高一语文同步教学公开课精品课堂（高教版2023·基础模块上册）

《无衣》 课堂任务 导入 文学文化常识 经典诵读 理解课文 研读文本 归纳总结 01 导入 他们出生入死，是为我辈之和平 在遥远的秦国，也有这样一群义无反顾出生入死的战士，让我们共同走近《无衣》，感受跨越历史的英雄气概！ 学习目标 回顾《诗经》文学文化常识 掌握《无衣》重章叠句的形式特点  体会秦国军民团结互助、共御外辱的英雄气概和乐观精神。 02 文学文化常识 风：十五国风。“风”又叫国风，共160篇、十五“国风”。大多是民间歌谣，反映了社会风貌和风土人情。如《卫风 氓》。 雅：“雅”包括“大雅”31篇，“小雅”74篇，共105篇，多系西周王室贵族文人作品内容，如《鹿鸣》。 颂：朝廷和贵族宗庙祭祀的乐曲，內容多是歌颂祖先的功业的。全部是贵族文人的作品。有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”。 赋：“赋者，敷陈其事而直言之也”。 赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。 比：“比者，以彼物比此物也” 比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。 兴：“兴者，先言他物以引起所咏之辞。” 借助他物作为开端，以引起所要歌咏的内容。所以大多在诗歌的开端。 内容形式 诗经六义 《诗经 秦风 无衣》 《无衣》选自十五国风，为秦地民歌。 秦，今陕西中部和甘肃东南部，“秦风”就是该地区的诗。秦诗产生的时代大致说为自春秋初至秦穆公的一百五六十年间。 “无衣”是指当时军事紧急，战袍一时难以齐备。 《国风·秦风》共有十首诗：车邻、驷驖[sìtiě] 、小戎、蒹葭、终南、黄鸟、晨风、无衣、渭阳和权舆。 《无衣》是秦朝时期的作品，当时社会处于战乱时期，各国之间经常发生战争。 社会背景 作者的具体身份和创作背景无从考证，但可以确定的是，这首诗是在秦朝时期创作的。 个人背景 创作背景 03 经典诵读 大美诗经，与尔共读 军中战歌 无衣 岂曰无衣？与子同袍。 王于兴师，修我戈矛。与子同仇！　　 岂曰无衣？与子同泽。 王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。 王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 04 理解课文 诗歌理解 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 重点释义 袍：长衣 。行军者日以当衣，夜以当被。就是今之披风，或名斗篷。 泽：同“襗”，贴身穿的衣服，汗衫。 裳：（cháng）下衣，此指战裙。 戈：长柄的兵器，戈平头而旁有枝。 矛：长柄的兵器，矛头尖锐。 戟：兵器名。古戟形似戈，具横直两锋。 偕：共同。 甲兵：铠甲和兵器。 翻译全诗 谁说没有衣裳？和你穿同样的战袍。 君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敌忾！ 谁说没有衣裳？和你同穿那贴身衣物。 君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同做准备！ 谁说没有衣裳？和你穿同样的战裙。 君王要起兵，修整好铠甲和兵器，和你共同上前线！ 05 研读文本 1、“岂曰无衣，与子同袍”运用了哪种修辞手法？表达了诗人怎样的情感？ 明确：设问，一问一答鲜明地表达了战士们团结一致，共同对抗外敌的强烈思想感情。 问题探究 2、下一章的“岂曰无衣”是不是对上一章的简单重复?“与子偕作”说明君王与将士关系怎样? 明确:不是，作者采用重章叠句的手法，是诗人内在情感上的一种递进关系。“与子偕作”说明君王与将士之问团结一心，斗志昂扬，同仇敌忾，共同行动。 3、“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是什么关系?请具体分析。 明确:递进关系。首章结句“与子同仇”是情绪方面的。说的是我们有共同的敌人。这是发出号召，统一思想。第二章结句“与子偕作”是说“我与你一同行动起来”。这才是行动开始。第三章结句“与子偕行”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。这三个结构相同的句子只是几个字的变化，就展现出了诗歌行文的思路，便于情节的展开，使情感层层推进，形成了一种参差美。 4、全诗结构形式上有何特点?为什么这么写? 明确:重章叠句，反复咏唱，一唱三叹。 作用:(1)节奏鲜明一致，渲染战斗的紧张气氛; (2)强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神。 （3）朗朗上口，有韵律感。 重章叠唱作用 1.内容主题：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题 2.诗歌表现力：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 5、联系背景，思考本诗表达了作者什么样的思想感情? 明确:《无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。它既表现了战士们慷慨赴战、同仇敌忾、保家卫国、团结对敌、英勇献身的豪情，又表现了君王与战士们之间深厚的情谊。 06 归纳总结 小结 《无衣