第六单元课外古诗词诵读《送友人》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

《送友人》教学设计 学情分析 古代由于交通不便，通讯不发达，古人或云游、或求学、或贬谪、或为官、或戍边，亲人朋友之间往往一别数载甚至终身不得相见，因而古人特别看重离别。离别之际，他们常常设酒饯别，或折柳攀杨，或赠物送银，更是常常要吟诗作赋，以寄离情，所以送别诗便成为古诗当中最常见的题材之一。                                        《送友人》是八年级下册第六单元课外古诗诵读中的一首。这首诗是送别诗中的名篇，整首诗充满了诗情画意又情意绵绵，动人肺腑。诗人通过景物、意象、细节描写等手法表达自己对友人的深切挂念和依依惜别之情。                                                                 学生在理解这首诗以及这类送别诗时往往存在概念化、单一化的问题，只要是送别诗，一律是表达诗人对友人的不舍惜别之情，却又不知其所然，缺少解读古诗的方法和能力。本节课的教学设计聚焦“诗人表达了哪些情感，又是如何传达出这种情感的？”这一主问题引领学生通过分析景物描写、“孤蓬”“浮云”等意象、以及细节描写来理解诗歌情感。 教学目标： 1.反复诵读，品味诗歌，学习通过景物、意象、手法等方法鉴赏诗歌的方法。 2.感受诗人送别友人的真挚而丰富的感情。 一、导入新课 师：古代由于交通不便，通讯不发达，古人或云游、或求学、或贬谪、或为官、或戍边，亲人朋友之间往往一别数载甚至终身不得相见，因而古人特别看重离别。离别之际，他们常常设酒饯别，或折柳攀杨，或赠物送银，更是常常要吟诗作赋，以寄离情，所以送别诗便成为古诗当中最常见的题材之一。     今天我们就来学习李白的一首送别诗——《送友人》。 二、朗读古诗，明确诗意 【屏显】 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 1. 请同学们对照注释，理解并自由朗读古诗。 2. 师生交流理解疑问处。（重点关注：郭、孤蓬、兹、萧萧、班马等词的意思。） 3. 指生朗读古诗。 三、细读品悟  揣摩情感     这首《送友人》表达了哪些情感？诗人又是如何传达出这些情感的？请同学们细读古诗，圈点、批注，从一个意象、一处描写、一种手法等角度揣摩品味。 （学生独自完成，然后集中交流） 师生交流整理： 1.    通过意象传达情感 ①孤蓬：孤单的蓬草，枯后断根，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。这里的孤蓬意象，流露了诗人对友人无限同情和关切。 ②浮云：比喻游子象漂浮的云朵一样行踪不定。这里浮云的意象同样表达了诗人对友人的同情、牵挂与关切。 ③落日：这里的落日既点明此时是落日西沉的傍晚，又暗喻了诗人此时就像落日依恋大地一样与友人难舍难分。表达了对友人的不舍之情。 诗中的“孤蓬”、“浮云”、“落日”这些自然物，都融入了诗人的主观情感，这种附着着作者主观情感的事物即为意象。 【屏显】    意象是“意”与“象”的结合，“意”指诗人的情感，“象”是客观事物，意象就是寓意之象，就是用来寄托主观情感的客观事物。简单地说，意象就是融入诗人思想感情的物象，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。        那么我们在朗读的时候应该如何处理“孤蓬”、“浮云”、“落日”才能更好地传达情感呢？（学生揣摩朗读后小组内交流后全班展示，师生点评）总结：赏析诗歌时，关注诗歌中的意象有助于我们更好地理解诗歌地情感主旨。 2.以景传情 ①“青山横北郭，白水绕东城”     一联写景，既交代了送别的地点，又用轻快明丽的景色，来反衬离别时的不舍与伤感。（以乐景衬哀情） ②“萧萧班马鸣”     末一句，以景结情，用离群之马的嘶鸣渲染了离别来临时的眷念与不舍，全诗至此悠然而止，意蕴深远，令人回味不尽。 首联和尾联的朗读展示和师生交流点评。 总结：“一切景语皆情语。”“万物皆着我之色彩。”古诗中的景物往往寄托着诗人的情思，鉴赏古诗词时对于诗中的景物要用心品析。 3.细节之处见深情   “挥手自兹去”一句中，“挥手”这一细节仿佛让人看到诗人不断挥手，久久地凝望目送着友人，流露出无限不舍与眷念。 总结：古诗中的细节描写是深入领会诗词的一个重要环节，很多诗词都通过细节传达出深刻的意蕴。 4.借助手法显真情 ①反衬（以乐景衬哀情） ② 比喻    ③寓情于景  以景结情 …… 总结：古诗中各种写作手法地运用或形象、或深刻、或含蓄地表达情感主旨。       这首《送友人》是一首充满诗情画意的送别诗，送别时诗人情意绵绵，既有对友人依依惜别的不舍、又有对友人的无限关切与牵挂。请你们再读古诗，注意语速、停顿、轻重和感情。 四、拓展阅读  学以致用 【屏显】 送别诗 隋 无名氏 杨柳青青著地垂， 杨花漫漫搅天飞。