《菩萨蛮（其二）》教学设计 2023-2024学年人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

《菩萨蛮（其二）》教学设计 教学目标：置身诗境，通过意象感受意境。 缘景明情，明白景与情的关系。 教学重点：置身诗境，通过意象感受意境。 教学难点：缘景明情，明白景与情的关系。 教学方法：朗读法、合作探究法 课时：1课时 一、导入新课 江南自古以来就是一个醉人的地方，是一个充满诗情画意的地方，是一个让文人灵感大发的地方。这里有烟雨楼台，柳絮飞花；有三秋桂子，十里荷花；有小桥流水，美女如花。江南它就是一朵美丽的花，在诗人的笔下，它成了一朵永不凋谢的传奇，今天，就让我们借着韦庄的《菩萨蛮》，来看看它是如何惊艳世人！请同学们打开课本。 二、学习目标 置身诗境，通过意象感受意境。 缘景明情，明白景与情的关系。 三、了解作者 韦庄，字端己，唐末五代诗人，昭宗乾宁元年进士，韦应物之四世孙。 　 长篇叙事诗《秦妇吟》反映了唐末动荡的社会面貌，为其代表作，人称“秦妇吟秀才”。 四、初逢江南 1、学生读完全文后，谈谈这首词中的江南给你的第一感觉。 2、请同学们再一次朗读全词，并找出写景、写人的词句，并仔细品读这些词句。 明确：春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。 五、相识江南 诗歌给我们最直观的感受便是诗中出现的景物，这些景物安放在韦庄的词中，便有了韦庄所赋予它们的生命气息。这也就是 “意象”的美，解读意象，关键在于，结合诗句欣赏意象的特点，所以我们常常要在意象的前面，利用相关的联想，添补上准确的定语，来充实和扩展意象，让它们穿过时光的河流，清晰地展现在我们眼前。 读：请同学们朗读词中那个写景和写人的词句，读的同时仔细感知这些词句中的意象。 重点赏析 1、春水碧于天 这句词具体写了什么意象？什么样的春?如何解读这里的“碧”字? 师小结：一江春水，原来不仅要有芳草的绿，更要让碧空甘心为它陪衬，更或许还要融合玉石纯美的色泽，这江春水，清澈澄明，圆润通透，原来这就是滋养江南生命情趣的源头呀。 过渡：那江南之美，除了悠悠的春水，碧蓝的晴空，还有什么呢？我们接着往下看。 2、画船听雨眠 师问：是什么样的船，让人如临梦境？是什么样的雨，让人悠然入睡？我们结合诗句来尝试去还原当时的画面。 师补充：我们同学中有谁有过“听雨眠”的经历？来分享一下你的心理感受。 师小结：看来这位同学和韦庄有过相似的体验呀。人枕在江南小船上，任凭水流载着船游荡，船外滴答的雨声敲打在船篷上，清新动听，雨点吻在江面上，温柔轻绵，这悦耳的雨声仿佛能让时光静止，叫灵魂静谧，不由得让人安然入睡，不由得让人生惬意之情。其实，这就是中国式的文人梦，清美宁静，优雅诗意，是一个融身体与精神共同栖息的家园，一个叫千秋万代共同为之倾倒的桃花源！ 过渡：这么美的景，已经足以让我们沉醉。那是否还会有比景更美的意象呢？原来这里不仅景美，还有比景更美的人呢！我们齐读一下词中关于写美人的词句。 3、垆边人似月，皓腕凝霜雪 师问：这两句词如何体现江南女子的美？ 师小结：白的是肌肤，清的是眉目，似月似雪，温柔如水。昔有曹植之诗云“攘袖见素手，皓腕约金环”，这江南美女攘袖投足之间，斟酒酌杯之际，其风姿撩人之状可以想见。江南女子，美成了一道风景，美成了一出传奇！就让我们再次齐声朗读这两句词，把江南的美紧紧铭刻在我们的心田。 六、相知江南 引入：其实，每一幅美景的背后都站着一幅动人的生活画面，每一首诗词的背后也都蕴含着丰富的情感体验。这幅美景的背后，可以让我们可以感受到江南水乡的风情万种、悠闲惬意、清新雅致的生活小情调。那么这么美的江南，是否能留得住韦庄？ 1、这么美的江南是否能留得住韦庄？你从哪里看出来？（问题的回答落实到具体的学生身上） 【预设】 能：从“未老莫还乡，还乡须断肠”中看出。（尝试让学生举类似的诗句） 意为“年轻时千万不要回家，回家一定会让人悲痛不已。因为回家后看不到江南的美景，词人会伤心难过。我们学过马致远的《天净沙.秋思》中有一句词是这么写的：“夕阳西下，断肠人在天涯”，“断肠”是一种什么样的感觉？极致的悲、痛，不能自己，不可自拔。这么美的江南，这么如梦如幻的江南，对于尚且还年轻的诗人来说，岂能辜负？他的心，愿意为江南而存在！ 【预设】 不能：从“人人尽说江南好，游人只合江南老”中看出。（尝试让学生读） 这里的“人人”指的是别人，“游人”指的是词人自己，江南的一切美好都是属于别人的，跟词人无关，词人在江南只是一名游子，从“只”字也可以看出作者留在江南是无奈之举，说明他本身并不像留在江南这个地方，然而家乡的战乱使他不得不在江南避难。他虽然迷恋江南的美，但他的心是忠实于他的故乡的。 2、提升：这么美的江南对韦庄来说有几重意义？ 江南的美，让韦庄忘记了哀伤，但现实又叫他清醒，这里不过是一个暂时的避难所。在这如画的美景中