第1章 第2节 质点和位移（课件PPT）-【新课程学案】新教材2023-2024学年高中物理必修第一册（鲁科版2019）

质点和位移 第2节 (强基课—逐点理清物理观念) 课标要求 层级达标 1.经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。 2.知道将物体抽象成质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。 3.理解位移。 学考 层级 1.形成初步的质点、位移的概念，并能解决实际问题。 2.能在特定情境中将物体抽象为质点，知道建立质点模型的条件与方法。 选考 层级 1.能通过分析s－t图像了解物体的运动情况。 2.从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发，体会位移和路程的区别与联系。 01 02 03 目 录 逐点清(一) 质点 逐点清(二) 位 移 逐点清(三) 位移—时间图像(s－t图像) 3 1．定义：物理学中，把用来代替_____的具有____的点称为质点。 2．实质：质点是一个忽略次要因素(形状、大小)、突出主要因素(质量、位置)的__________模型。 3．物体能视为质点的条件：当物体的_____________在研究的问题中影响很小，可忽略不计时，可视为质点。 物体 质量 理想化 大小和形状 逐点清(一)　 质　点 [多维度理解] 1．质点的三个特点 (1)没有大小和形状。 (2)具有物体的全部质量。 (3)是一种理想化的物理模型，实际中并不存在。 2．把物体看成质点的三种情况 (1)物体的大小和形状对所研究的问题无影响，或者有影响但可以忽略不计，则可将物体看成质点。 (2)当物体上各部分的运动情况完全相同时，物体上任何一点的运动情况都能反映该物体的运动，一般可看成质点。 (3)物体有转动，但相对于平动而言可以忽略其转动时，可把物体看成质点。 1．判断下列说法是否正确。 (1)只有体积很小的物体才可以看成质点，体积较大的物体不能看成质点。 ( ) (2)研究雄鹰的飞行技巧时，雄鹰可以看成质点；而研究其飞行轨迹时不能看成质点。 ( ) (3)做直线运动的物体一定能看成质点。 ( ) (4)原子在任何情况下都可以看成质点。 ( ) × × × × [全方位练明] 2．(2023·晋江学考检测)如图所示的瓢虫，其身上的星数(斑点数)显示了它的种类。在下列研究瓢虫的具体情形中，可将瓢虫视为质点的是 (　 ) A．研究瓢虫的起飞动作 B．研究瓢虫身上的星数 C．研究瓢虫的翅膀扇动频率 D．研究瓢虫的飞行路线 答案：D 解析：研究瓢虫的起飞动作时，瓢虫身体各部分的运动差异不能忽略，不能视为质点，故A不符合题意； 研究瓢虫身上的星数时，瓢虫的大小不能忽略，不能视为质点，故B不符合题意； 研究瓢虫的翅膀扇动频率时，瓢虫的大小不能忽略，不能视为质点，故C不符合题意； 研究瓢虫的飞行路线时，瓢虫的大小以及身体各部分的运动差异都可以忽略，可以视为质点，故D符合题意。 3．(2022·浙江1月选考)下列说法正确的是 (　 ) A．研究甲图中排球运动员扣球动作时，排球可以看成质点 B．研究乙图中乒乓球运动员的发球技术时，乒乓球不能看成质点 C．研究丙图中羽毛球运动员回击羽毛球动作时，羽毛球大小可以忽略 D．研究丁图中体操运动员的平衡木动作时，运动员身体各部分的速度可视为相同 答案：B 解析：研究甲图中排球运动员扣球动作时，排球的形状和大小不能忽略，故不可以看成质点，A错误； 研究乙图中乒乓球运动员的发球技术时，要考虑乒乓球的大小和形状，则乒乓球不能看成质点，B正确； 研究丙图中羽毛球运动员回击羽毛球动作时，羽毛球大小不可以忽略，C错误； 研究丁图中体操运动员的平衡木动作时，运动员身体各部分有转动和平动，各部分的速度不可以视为相同，D错误。 1．位置：物体运动时在某个时刻的_________，对应的是时刻，是个状态量。 2．路程：描述物体_____________的长短。 运动轨迹 [多维度理解] 逐点清(二)　 位　移 空间点 3．位移 (1)物理意义：描述物体的____________。 (2)大小：从初位置指向末位置的有向线段的_______。 (3)方向：由_________指向________。 4．标量和矢量 (1)标量：只有_____没有_______的物理量。 (2)矢量：既有_____又有_______的物理量。 位置变化 长度 初位置 末位置 大小 方向 大小 方向 位移和路程的区别与联系 项目 位移 路程 区别 物理意义 表示物体的位置变化 表示物体运动轨迹的长度 大小 等于初位置到末位置的距离，与运动轨迹无关 按运动轨迹计算的实际长度 矢标性 有方向，是矢量 无方向，是标量 区别 图示(曲线运动) 物体由A点到B点的有向线段的大小和方向表示物体的位移 物体由A