第2课 春秋战国的历史巨变（教学设计）-【中职专用】《中国历史》魅力课堂教学三件套（高教版2023•基础模块）

第2课《春秋战国的历史巨变》教学设计 【课标要求】 1、 了解春秋战国时期的社会大变革和民族的交往交流交融； 2、 了解先秦时期的重要文明成果 【重点难点】 教学重点：春秋战国时期的社会大变革、先秦时期的重要文明成果 教学难点：各民族的交往交流交融 【教学环节】 新课导入：在中国历史上，有这样一个时代…… 这一时期，社会大动荡、大变革… 这一时期，王室衰微，诸侯崛起，天下纷争，礼崩乐坏 这一时期， 人才辈出、百家争鸣… 第一章 春秋五霸和战国七雄 一、时间： 公元前770年，周平王迁都洛邑，东周(春秋战国)开始。 春秋：前770-前476年 战国：前475-前221年 二、政局剧变：列国纷争 1、背景： 材料一: “周郑交恶”与“射王中肩” 东周第二代天子周桓王时，罢免了郑庄公卿士的职务，郑庄公无视礼制，派人割走了周的属地温和成周的庄稼，且不再朝觐天子，自此，周郑交恶。前707年，周桓王率王室及陈、蔡、卫等国军队讨伐郑国。结果王师大败，郑国将军祝耽一箭射中了周桓王的肩膀，使得周天子颜面扫地。 思考：材料事件说明东周局势如何？ ——王室衰微，诸侯崛起，礼崩乐坏 材料二：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。” ——《论语·季氏篇》 2、表现：春秋五霸；战国七雄——传统政治秩序遭破坏(分封制、宗法制) （1）春秋五霸 春秋时期，一些大的诸侯国扩张势力，力图号召和控制中小诸侯国，确立霸主地位。齐国、晋国、楚国、吴国与越国等先后建立了霸权，史书将这一时期建立霸权的诸侯国国君统称为“春秋五霸”。 春秋时代，大国诸侯的争霸战争，是奴隶制接近衰亡的反映。齐桓、晋文提出“尊王攘夷”的口号，虽有维护奴隶制统治秩序的含义，但其真实目的更多地是为了扩张领土，掠夺财富。这种争霸战争使中国历史不断发展，最终步入了封建社会的形成时期——战国时代。 1、诸侯国数量减少：新兴地主阶级崛起，统一趋势加强。 2、出现长城：阻止游牧民族入侵，保护华夏文化，增强民族融合（华夏认同）。 3、出现新兴大城市：说明生产力发展，新兴地主阶级进一步壮大。 （2）战国七雄 田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序……是以传相放效，后生师之，遂相吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满野……上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右。 ——《〈战国策〉书录》 【解读】这段材料集中反映了战国时期的时代特征：上下失序，社会混乱，道德仁义泯灭，天下争于战功。 【比较】 春秋争霸战争与战国兼并战争的比较 天下有道，礼乐征伐自天子出；天下无道，礼乐征伐自诸侯出。 —— 《论语·季氏篇》 南夷与北狄交，中国不绝若线。桓公救中国而攘夷狄，卒荆，以此为王者之事也。 ——《公羊传·禧公四年》 争霸战争加快了统一中国的步伐。大国在争霸和兼并战争中，开拓了疆土，扩大了地盘……这就使春秋初年为数众多的国家缩减成几个大国，实现了区域性的局部统一，为以后全国的统一起了奠基的作用。 ——李学勤主编《春秋史与春秋文明》 相同点：1.争夺土地与人口；2.人民蒙难；3.有利于由分裂走向统一；4.客观上促进民族融合。 不同点： 春秋——奴隶主大国的争霸战争；战国——封建地主阶级的兼并战争。 春秋战国时期，是我国由奴隶社会向封建社会过渡的社会转型期。 分封制、宗法制、礼乐制、井田制不断瓦解，封建制度逐渐确立。 3、民族关系：华夏认同（民族交融） “戎狄豺狼，不可厌也，诸夏亲昵，不可弃也。 “非我族类，其心必异。” “裔不谋夏，夷不乱华。” ——《左传》 春秋时期，以五霸为首的“尊王攘夷”不断促成周边蛮夷戎狄的同化，西周时期楚国自称蛮夷，至春秋后期则以华夏自居。至战国末年诸雄已经将领土东北拓展至朝鲜半岛北部，北面抵达阴山一带，西面至甘肃境内，南至四川、广西、广东等地。 ——韩茂莉《中国历史地理十五讲》 表现：华夏作为文化、政治实体，在春秋时被周边民族认同; 进入战国后，民族交融进一步加强。 影响：产生了华夏认同观念，为统一多民族国家的建立奠定了基础。 第二章 经济发展与变法运动 1、 经济发展 1、 农业（前提：冶铁技术的出现） 铁制农具开始使用 牛耕得到推广 水利灌溉工程大量修建 井田制瓦解 封建土地