第1课 中华文明的起源与早期国家的形成（教学设计）-【中职专用】《中国历史》魅力课堂教学三件套（高教版2023•基础模块）

第1课《中华文明的起源与早期国家的形成》教学设计 【课标要求】 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的起源特征。 【重点难点】 学习重点： 中华文明起源的多元性、早期国家的特征 学习难点： 私有制、阶级与国家产生的关系 【教学环节】 第一章 远古人类与史前文化遗存 （图片比较）比较出土的石器有何不同？ ——原始社会因为石器制作技术不同而被区分为：旧石器时代和新石器时代 （一）旧石器时代 1.含义：以打制方法制作石器的时代 2.时间：170万年前—1万年前 3.遗存代表：元谋人、北京人 “上古穴居而野处。”—《周易》 4.生活特征：渔猎采集、群居生活、学会用火 （二）新石器时代 1.含义：以磨制方法制作石器的时代 2.时间：1万年前—BC2070年 3.典型代表：河姆渡文化、仰韶文化、红山文化、龙山文化。 思考：新石器时代的人过着什么样的生活？ 1、 大量使用陶器 2、 原始农业，饲养家畜 3、 生活稳定 思考：中华文明的起源具有什么特点？ 1、分布广泛，各具特色 2、中原核心 3、多远一体 第二章 从部落到国家 禅让制——三皇五帝 材料：炎黄部落联盟，被后世共尊为华夏始祖。舜承尧位，这种做法被称为“禅让”。 良渚遗址证明，距今5000多年，早期国家已经出现。 禅让制：尧舜禹时期，通过推举和考察的方式，民主推选部落联盟首领的制度 第三章 夏商西周的兴亡 一、夏朝 （1）夏朝的建立 ①背景：禹治水有功，接受舜的禅让，成为部落联盟首领。 ②概况：约公元前2070年，禹建立了我国最早的奴隶制国家夏朝。考古学家在河南偃师发现的二里头遗址，很有可能是夏文化。 （2）夏朝的传承 材料一 益（禹晚年培养的接班人）让帝禹之子启。 ——《史记·夏本纪》 材料二 启与支党攻益，而夺之天下，是禹名传天下于益，其实令启自取之。 ——《战国策· 燕策一》 材料三 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子。 ——《礼记·礼运》 材料四 天下为家，各亲其亲，各子其子。 ——《史记·夏本记》 禹死后，启继位，世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”， 权力传承：传贤→传子； 社会转型：原始公有制 → 奴隶私有制 二、商朝 1.公元前1600年，商汤灭夏，建立商朝 2.都城：多次迁徙，后定于殷 3.政治：内外服制度 商王是最高统治者，下设尹及各类事务官对地方进行间接管理，实行内外服制度 内服指商王直接控制的王畿地区。 外服指商王间接控制的方国和部族。 三、西周 1、兴亡： 公元前1046年，周武王建立周朝，定都镐京，史称西周 公元前841年，周厉王出逃，召公、周公执政，史称“共和行政” 公元前771年，犬戎攻破镐京，杀周幽王，西周灭亡 2、西周的统治： 困境一：在当时没有先进的通讯工具和交通工具的情况下，一个辽阔的周王朝建立起来之后，该如何进行治理？ ①分封制——封建亲戚，以藩屏周 a.概念：即周王把王畿以外地区的土地和人口分封给诸侯 b.目的：巩固西周的统治 c.对象：王族、功臣、先代帝王后代 d.义务：镇守疆土、随从作战、缴纳贡赋、朝觐述职 权利：设置官员、建立武装、征派赋役、再分封 e.分封影响：分封制是一把双刃剑 积极性：开发边远地区，扩大统治区域；巩固王权、加强统治；促进经济文化交流和民族融合，为华夏族的形成奠定了基础 局限性： 地方有较大独立性，存在分裂割据的隐患 困境二： 该如何避免争端，解决继承权的问题？ 殷商君主实行的是“父死子继”和“兄终弟及”交互使用的继承制度。由于继承人的不确定，造成权力交接时往往出现动荡，影响政权的稳固。 ②宗法制： a.含义：按照血缘与嫡庶来确定继承关系和名分的制度 b.内容：核心为嫡长子继承制度；大小宗关系相对，小宗服从大宗；血缘和政治紧密地结合在一起 c.作用：宗法制与分封制相互补充，解决了统治阶级内部在