第4单元 第1-2课时 可能性（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年五年级上册数学同步备课（人教版）

第4单元 可能性 第1课时 可能性（1） 【教学内容】教材P44例1。 【教学目标】 1.学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。 2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。 3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。 【重点难点】 重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。 难点：体验事件发生的确定性和不确定性。 【教学过程】 1、 情境导入 课件出示教材P44主题图。 师：观察主题图，并用自己的语言描述一下图意。 学生自由发言。 师：假如你是他们其中一员，现在轮到你抽签决定表演节目，你认为你自己会抽到什么？ 【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。 师：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。 （板书课题：可能性（1）） 二、探究新知 1.课件出示教材P44例1第一幅图。 师：从图中你知道了什么？ 【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。 预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。 2.课件出示教材P44例1第二幅图。 师：小明抽到跳舞，还剩两张。接下来小丽可能抽到什么？ 【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。 预设2：不可能抽到跳舞。 3.课件出示教材P44例1第三幅图。 师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。小红会抽到什么？ 【学情预设】一定会抽到唱歌。 4. 小结归纳。 师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？ 【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。 师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。 5.跟踪训练。 完成教材P45上“做一做”。 三、巩固运用 1.教材“练习十一”第1题。 2.教材“练习十一”第3题。 3．判断，“一定”画“√”，“不可能”画“×”，“可能”画“△”。 （1）鱼儿离不开水。 （ ） （2）太阳明天从西方升起。 （ ） （3）大熊猫会飞。 （ ） （4）在全校师生名单中任意指出一个，是学生。 （ ） （5）冬天青海省会下雪。 （ ） （6）我们班明天比赛会取得第一名。 （ ） （7）轮船在陆地上行驶。 （ ） 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 【板书设计】 可能性（1） 在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述。 在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。 【教学反思】 可能性是统计与概率中的一部分，本节课主要教学事件发生的确定性和不确定性，从联欢会上抽签表演节目的情境入手，引出事件发生的可能性，让学生能对一些事件发生的可能性作出描述，并能和同伴交换想法，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，学生理解起来不难，掌握比较快。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第4单元 可能性 第2课时 可能性（2） 【教学内容】教材P45～46例2、例3。 【教学目标】 1.知道事件发生的可能性是有大有小的。 2.通过实验操作、分析推理等活动，培养学生的动手操作、归纳和判断能力。 3.感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。 【重点难点】 重点：会比较两种结果事件的可能性大小。 难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。 【教学过程】 一、情境导入 师：我希望一次就能摸出一个白球，应该从哪个盒子里摸？ 【学情预设】应该在A里面摸球。 师：B和C都可能摸到白球，哪个盒子摸到白球的可能性更大？为什么？这就是我们这节课要探究的问题。 （板书课题：可能性的大小） 二、探究新知 1．判断事件发生的可能性的大小。 课件出示教材P45例2情境图。 师：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？ 【学情预设】可能是红色，也可能是蓝色。 （1） 实验探究。 分组合作：摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20