13.少年中国说（节选）（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年五年级上册语文同步备课（统编版）

13少年中国说（节选） ［教学目标］ 1.会认6个生字，会写7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。【语文要素】 4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。 2.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认6个生字，会写7个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释和资料，理解课文主要内容。（重点） 一、谈话导入 1.同学们，如果要大家用一个词来形容现在的中国，你们会用什么词呢？（美丽富饶、兴旺发达、蒸蒸日上……）说得很好！一百多年前的梁启超先生也用了一个词形容中国：少年！少年有什么特点？（年轻，有朝气）请看我们今天要学的课文——《少年中国说（节选）》。（板书课题）“说”是一种文体，可以叙事、可以议论、可以说明。“少年中国说”的意思就是（说说年轻的中国）作者为什么“说”？他又将如何“说”？请看课件。 2.哪位同学预习时查阅了资料，能介绍一下作者和文章的写作背景吗？（师相机补充） 二、读文识字，整体感知 1.出示生字卡片，读准字音，结合注释，理解字词。 重点指导：“履”读ｌǚ，“哉”是平舌音，读ｚāｉ。 2.学生自由诵读后，个别抽查，小组竞读。 3.教师范读，学生跟读，师生一同读文章，疏通阅读障碍。 (1)自由读文章，注意：读得清楚，句段分明，节奏合理。做到熟读成诵。 (2)把不理解的词句圈起来，同桌相互探讨。 4.借助注释和资料大致理解文意，梳理各段的主要内容。（先写建设少年中国的责任在于中国少年，接着写少年中国的光辉前景，最后赞美了少年中国和中国少年。） 5.第1自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？ 生总结、汇报，师引导。（层层深入：智→富→强独立→自由→进步→胜于欧洲→雄于地球） 6.指导书写。 （1）重点指导：“履”字是半包围结构的字，“尸”字的一撇要写得长一点。 （2）生在写字本上练写，师巡视指导。 三、小结 这节课，我们共同熟悉了课文，学习了字词。大家知道吗，这篇文章节选自梁启超先生《少年中国说》的一部分，课后大家可以把原文找来读一读，同学们课下还可以搜集一些为国家富强而奋斗的杰出人物故事，我们将在下节课全班交流分享。 第2课时 ◆课时目标 1.能体会少年中国和中国少年之间的联系。（重点） 2.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。（难点） 一、复习导入 1.听写下列生字。（泻 潜 试 胎 皇 履 疆） 2.文章的第1自然段用什么方法介绍了少年中国与中国少年的关系？ 二、研读课文 1.学习课文第1自然段。 （1）第1自然段的句子有什么共同特点？（都是“少年……则国……”） （2）借助关联词，体会关系。 首先，根据自己的理解选择关联词，把“少年”和“国”连接起来。（因为……所以；如果……就；只有……才；只要……就。） 其次，初步体会中国少年和少年中国的关系：请同学们将每一个关联词带入课文中，集体朗读。如：（因为）少年智，（所以）国智，（因为）少年富，（所以）国富…… ①你感受到少年与中国之间的关系了吗？是怎样的关系？（有怎样的少年，就有怎样的中国。） ②你能找出这一段中表达作者观点的句子吗？（故今日之责任，不在他人，而全在我少年。）谁能用自己的话说说中国少年的责任是什么？（中国少年的责任是振兴中华。） （3）师小结：说得非常好！从这一段我们可以看出少年的责任非常重大。“少年强则国强”，这是中华民族的呐喊，更是中华少年神圣的职责。 2.朗读、感受第2自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。 （1）我们来看看第2自然段，大家看看这段的句式有什么特点？（押韵）作者这样写有什么作用？（这种句式更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者受到强烈的震撼和巨大的鼓舞。） （2）接下来请大家看看作者把少年中国比喻成了什么事物，批画下来，想想作者为什么要这样写。 生默读课文，并总结、汇报：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，犹如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒。 （3）指导朗读，读出节奏感和韵律感。在朗读的过程中还要思考：作者这样比喻有什么用意？ 生自读课文，汇报交流：我们在总结过程中发现，作者用这些充满生命力的事物来比喻少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。 3.朗读第3自然段，体会句子承载的思想感情。 （1）梁启超以激昂饱满的笔触描绘了