《种树郭橐驼传》教案-【中职专用】高一语文诗词古文同步备课课件+教案（高教版2023·基础模块上册）

《种树郭橐驼传》教案 课题 种树郭橐驼传 课型 新授 教学 目标 1.掌握文中出现的重点实虚词、通假字、词类活用、特殊句式等文言知识。 2.分析郭橐驼的人物形象，理解文章的深刻寓意及文章写作意图。 3.通过对比阅读，理解作者“设事明理”的写法之妙。 教学 重点 掌握文中出现的重点实虚词、通假字、词类活用、特殊句式等文言知识。 教学 难点 理解文章的深刻寓意及文章写作意图 教学 方法 讲授法、讨论法、圈点标画法 教学过程 教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 今天我们要学习柳宗元的散文《种树郭橐驼传》，通过题目，我们不难看出这篇文章是为这个叫郭橐驼的人物做的一篇传记。郭橐驼究竟为何人？作者为何要为他作传呢？我们一起来分析。在分析的时候，请大家注意积累文言知识，把握语句含义。 思考问题， 进入新课。 激发兴趣，导入新课。 知人论世 柳宗元（773年—819年），字子厚，祖籍河东郡，世称“柳河东”“河东先生”。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，被推为“游记之祖”。著有《河东先生集》，代表作有《溪居》《江雪》《渔翁》等。 了解作者生平，掌握代表作。 积累文学常识，提升文化素养。 梳理脉络 分析文章结构： 第一部分（1－－2）:介绍人物的姓名由来、相貌、技能。 第二部分（3）:写郭橐驼种树与他人种树的不同。实际上就是种树的人能否做到“顺木之天”“以至其性”。 第三部分（4－－5）:把种树之理移向政务，说明了种树和治民都要“顺天致性”的道理。 速读文章，梳理文章结构。 疏通文章大意，理清文章脉络，带领学生掌握重点实词，了解文章内容。 人物形象 阅读文章，分别用几个词语概括郭橐驼的形象。 明确：1.阅读第一段：“不知始何名”可见郭橐驼是普通的小人物，可见其“身份不显”。“病偻，隆然伏行”，得了佝偻病，脊背突出，弯着腰走路，可见其“形貌奇特。”“故乡人号之曰‘驼’但他并不反感，反倒说：“甚善，名我固当。”可见其“坦荡豁达、性情谐趣”。 2. 阅读第二段：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”。不管是观赏游玩还是种树卖果的都“争迎取养”，说明橐驼种树技术的全面。“视驼所种树，或迁徙，无不活，且硕茂，早实以蕃”可见其“技艺高超”。 3. 阅读第三段：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。橐驼种树能够顺行树木生长的天性，可见他是一个懂得顺应自然，拥有智慧的人。 细读课文，小组讨论，圈点标画，得出结论。 提升学生的归纳概括能力。 写作特色 作者写《种树郭橐驼传》，不是为写郭橐驼种树，而是将官理隐于种树，把谏言托于传记。作者由“养树”写到“养人”是设事明理的写法。比较阅读《种树郭橐驼传》《蝜蝂传》，看看它们在内容和写法上有何相同之处。 明确：通过比较阅读，我们发现虽然作者所写对象不同，但从内容看，均在揭露官场弊病，都有要说的“理”；从写法看，借寓言故事来阐明道理，这是一种设事明理的写法。 设事明理写法的好处：使文章生动鲜活，令读者印象深刻。 认真思考，对比阅读 提升学生深入思考、分析探究的能力，启发学生理解作者“设事明理”的写法之妙。 主旨探究 这是一篇寓言式散文，以种树之道譬喻治民之理。作者描写郭橐驼种树，顺应树自身的生长规律，采取正确的方法，因而使树木茂盛。规讽官员为政应该顺应人民生活需要，符合其劳作规律，让百姓休养生息。 总结 归纳 提升学生的归纳概括能力。 作 业 1. 熟读课文，掌握文言字词、句式。 2. 完成练习册配套习题。 3. 请结合自己的生活或阅读体验，仿写一篇传记类寓言文章（文言、白话任选）。 认真完成。 检测本届课的学习成果。 板 书 种树郭橐驼传 柳宗元 郭橐驼：顺木之天，以致其性 种树 他植者：违木之天，爱忧太过 现实：官吏烦令扰民 治民 理想：顺民性养其民 教学 反思 教学时应时刻关注学生注意力是否集中，多提问，多互动，多谈论。充分发挥学生的主观能动性，不断提升学生的知识积累和文化素养，提升学生的分析归纳能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$