3.1《蜀道难》说课稿 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《蜀道难》跨学科教学说课稿

 

说课稿

各位评委老师：大家好！我今天要进行说课的课题是《蜀道难》。为了更好的体现我的教学设计，我将从说教材、说学情、说目标及重难点、说教法与学法、说活动任务几部分加以说课。

1.说教材

课标要求：《蜀道难》选自部编版高中语文选择性必修下册第一单元，本单元属于“中国传统文化经典研习”学习任务群，此任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。

单元解读：本单元选编了七首诗——《氓》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《蜀道难》、《蜀相》、《望海潮》、《扬州慢》。按照文学史发展次序编排，分为四课。本单元的单元主题是“诗意的探寻”，这一主题有两方面的含义。一是需要细细品味咀嚼，多方面探求作品的“诗意”；二是要学会让自己的阅读体验与生活经验相印证，由此感受诗人创作时心灵与世界之间的相互碰撞、激荡，学会从千变万化的社会生活中发现诗意，体认诗歌的意义和价值。

课文本身：《蜀道难》作为李白最富浪漫主义色彩的代表诗作，写了诗人在长安送别友人入蜀，同时又有别于其他的送别诗，写出了蜀地山川的高峻奇险的特点，融入诗人对当时社会现状的担忧。诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风。

2.说学情

本节课的授课对象是高二年级的学生，学生对诗歌语言美，意境美也有所领会；对文学作品已经有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。

但其思维能力和审美能力尚在培养形成中，认识和理解也只停留在表层。

在教学中应激发学生的学习兴趣，注重学生自身的情感体验；给学生以足够的时间去品味、感悟、反复咀嚼诗歌语言，体验诗歌这一含蓄细腻并以情感见长的文体；帮助他们进入诗歌的情景，体会作品的精神内涵、审美追求和文化价值，由点到面的认识传统文化的精深和丰富，增强文化自信。

3.说目标及重难点

语言建构与运用：翻译诗歌语句，积累文言知识点；

思维发展与品质：整体感知全文行文脉络，感知作者情感；

审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌写作中运用的夸张、想象；

文化传承与理解：结合诗歌的文化背景，品味诗歌的激情、浪漫，传承古代文化。

重点：积累文言知识，以生动形象的语言疏通文意。运用想象，“走进”意境，深入感受“蜀道之难”。

难点：紧扣诗文，学会知人论世，多角度理解“蜀道难”的寄托之意。

4.说教法学法

⑴教法：诵读教学法。

情境教学法。

比较教学法。

跨学科教学法。

⑵学法：

诵读法。诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。