第五单元 厘米和米（单元解读）-【上好课】二年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版

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第五单元     厘米和米     单元解读

一、链接课标

《义务教育数学课程标准（2023年版）》中提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的教学，不同的人在数学生得到不同的发展”在“课程内容”的“第一学段”中提出：“掌握初步的测量、识图和画图的技能。”“在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。”“ 认识长度单位：米、厘米，知道分米、毫米并可进行换算；估测、测量物体长度；”。

同时提出“ 合理把握“综合与实践”的实施”“引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题”“真正理解数学源于生活，也将应用于生活。通过举例说明、实际应用等方式，让学生了解线段在日常生活中的应用”，“注重对学生数学数感的培养”。

二、单元目标

本单元的总体目标是：

1．使学生通过操作和观察，初步认识线段的一些特征，能正确地识别线段，会选择适宜的工具画线段。

2．使学生在具体的活动中认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3．使学生初步学会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度，会画指定长度〔限整厘米〕的线段，能合理估计一些线段或物体的长度，开展初步的空间观念。

4．使学生在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点和难点

1.教学重点：认识线段，初步感知线段的根本特征，建立正确而清晰的表象；初步建立1厘米、1米的长度观念。

2.教学难点：建立正确的1厘米、1米的长度观念，测量和估计线段或物体的长度。

3.教学关键：能真正理解长度单位，知道1厘米和1米的长度，建立树数感，在理解的基础上能解决一些相关的实际问题。

三、内容分析

本单元是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的。重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。难点是让学生认识线段,了解线段的特征。关键是在教学中注意呈现长度单位形

成的过程。使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,了解1厘米、1米的实际长度。并初步认识线段、学习量、画线段的方法。

本单元教材有以下编排特点：

1．注意呈现知识的形成过程，使学生在观察、操作、交流等活动中建立相关的概念。教材十分重视根据低年级学生年龄特点和认知开展水平，精心安排学生认识线段和探索需要统一的长度单位来计量长度的线索，使学生在活动中逐步完成对数学概念的抽象与概括，获得形式化的数学知识。例如，在认识线段时，先让学生观察一根弯曲的线；再捏住线的两端把它拉直，由此体会“直〞是线段的一个根本特征，并揭示线段的表示方法，帮助学生初步建立正确的表象；进而认识到线段是直的，有两个端点；接着，通过指一指、说一说的活动，使学生认识到直尺、课本等物体的边都可以看成线段，进一步明晰线段的表象；随后让学生把长方形纸对折，使学生认识到折痕也可以看成一条线段，并通过折一折的活动，再分别折出一条比原来长的折痕和一条比原来短的折痕，体会线段是有长短的。又如，在认识厘米之前，让学生经历用不同方式测量课桌长度的过程，引导学生通过对测量结果的比较，发现测量同一长度时，由于所用的标准不同，量得的结果也不同，由此形成认知冲突，体会建立统一度量单位的必要性。

2．通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的实际长度表象。认识厘米和米，不仅要知道它们是常用的长度单位，知道它们之间的进率，更重要的是形成正确、清晰的1厘米和1米实际长度的表象。有了这样的表象，学生对厘米和米的认识才会有可靠的支撑，才有可能正确合理地用厘米和米作单位进行具体的测量和估计。因此，教材注意联系学生熟悉的生活现象，通过看一看、比一比、找一找、量一量等活动，帮助学生充分感知1厘米和1米的实际长度。例如，认识厘米时，让学生先看直尺上1厘米的长度，并用两根手指比划出1厘米的长度，再找出长度大约是1厘米的物体。又如，认识米时，通过组织学生观察米尺、张开双臂比划、实际测量等丰富的活动，帮助他们感受1米的实际长度，初步建立1米的长度观念。

3．注重培养学生实际测量和估计的能力，稳固有关长度单位的概念。在日常生活和生产中，实际测量和估计有着十分广泛的应用。加强实际测量和估计能力的培养，有利于学生逐步形成长度单位的概念，积累比较丰富的测量和估计的经验，开展初步的空间观念和实践能力。在认识厘米后，安排了测量线段的长、手掌的宽、一柞的长、图形的边长等活动；在认识米后，又安排了测量黑板的长、教室门的高、自己的身高，估计哪些物体的长度大约是1米，估计并测量教室的长和宽各大约有几米等活动。这些活动的安排，既加深了学生对厘米和米的认识，有利于促进根本技能的形成和开展，又使学生感受到实际测量和估计的价值。

 

 

 

 

四、课时安排