第五单元第3课时 认识米 （教学设计）-【上好课】二年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版

第五单元   第3课时  认识米   教学设计

教学流程

学    校		授课班级		授课教师
学习目标	1.使学生通过观察、比划等学习活动，认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。 2.使学生经历观察、思考、测量等数学活动，体会认识“米”的必要性，形成1米的实际长度表象，建立1米的长度观念。 3.使学生积极参与观察、测量等活动，主动认识长度单位米，增强与他人合作交流的意愿，感受人体上有一些可以使用的尺。
重    点	认识长度单位“米”及1米=100厘米。
难    点	建立1米的实际长度表象。
学情分析	《认识米》是在学生已经认识厘米会用厘米量的基础上进行教学的。基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就重点考虑到如何引导学生用自己已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知与运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。
核心素养	利用归总思想，提高学生分析问题，解决问题的能力。
教学辅助	教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）

情境导入—引“探究”

1.   同学们，大家知道吗？我们的身上藏着好多神奇的“尺”呢！瞧，这时小明的神体“尺”（出示图片）。

小明的食指宽大约（    ）厘米。

小明的一拃大约长（     ）厘米。

现在我们找到了1厘米和12厘米的身体“尺”。像量这些比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。量比较长的物体时用什么作单位呢？

提问：那老师想知道黑板的长是多少，你会用这把学生尺来量一量吗？现在请你拿学生尺，老师拿另一把尺，比一比，看谁量得又快又准。谁愿意和我比？

学习任务一：认识长度单位米

【设计意图：通过对比，让学生发现量较短物体与较长物体时两者的不同，激发学生的学习兴趣，同时也让学生更好的理解长度单位“米”。】

新知探究—习“方法”

课件出示教科书P64例5。

例5：

通过刚才的测量，大家发现厘米这个单位太小，用它来量黑板的长度太慢，很不方便，所以我们就需要一个更大的单位——“米”。

1.看图与理解。

提问：关于“米”你们想知道什么？

提问：你在米尺上发现了什么？

比一比，1米有多长，可以用自己的身体来表示下。
2.分析与解答

提问：生活中哪些物体的长度大约是1米？

3.在米尺上看一看，1米有多少个1厘米？

易错警示：平均分还可以按分的份数来平均分，再求出每份有几个。

学习任务二：举一反三，灵活运用

【设计意图：“试一试”的教学，是在学生掌握“认识长度单位米”的基础上进行的，通过动手实践、思考，更好的用米去丈量生活中的长度】

1.   分析解答。

试一试： 用米尺量黑板的长，大约是多少米？

可以用米单位！大约是4米

 

2.易错警示：量比较短的物体时用厘米作单位，量较长物体时用米作单位。