第五单元第2课时 认识厘米 （教学设计）-【上好课】二年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版

第五单元   第2课时  认识厘米   教学设计

教学流程

学    校		授课班级		授课教师
学习目标	1.使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。 2.使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表示方法。 3.使学生积极参与操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活中的应用价值。
重    点	掌握1厘米的实际长度，初步学会用尺子量物体的方法。
难    点	建立1厘米的长度概念。
学情分析	通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。并且二年级的孩子在教学前已经初步认识了尺子，知道用尺子可以测量物体的长度。但这些孩子对长度单位“厘米”的理解是不清晰的，表象也没有建立。学生不清楚1厘米到底有多长，不知道为什么要用尺（厘米为单位）来测量。本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。教师巡视指导，纠正学生出现的错误。
核心素养	通过讨论、交流，使学生发现解决一个问题有不同的方法，从而培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。
教学辅助	教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）

情境导入—引“探究”

同学们，在上一节课我们已经认识了线段，那么，线段有哪些特征呢？

（直直的，有两个端点，有长有短）

那线段都是有长度的，你知道要怎么测量吗？

学习任务一：探究1厘米的长度

【设计意图：从学生身边的物体出发，引导学生自己测量发现所用测量工具不

同即使测量同一物体，结果也不一样，激发学生的探究兴趣和求知欲望。在通过直尺认识厘米，即直观又便于学生体会，亲身体验1厘米的长度，帮助学生建立1厘米的长度观念】

新知探究—习“方法”

课件出示教科书P61例2。

例2：

1.看图与理解。

提问：同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？瞧这三位同学的测量结果，你发现了什么？

提问：为什么同样是一个课桌的长度，测量的结果却不相同呢？

2.分析与解答

交流：要知道物体的长度，可以用尺来量。量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。

讨论：感受1厘米有多长？
学生独立思考，和同桌交流自己的想法。

总结：直尺上相邻两个数之间的距离就是1厘米。厘米可以用字母“cm”表示， 1厘米可以写成1cm。

3.   想一想：

（1）找一找，在直尺上从刻度几到刻度几的长度也是1厘米？

（2）哪些物体的长度大约是1厘米？

（3）2厘米、5厘米、10厘米各有多长？在直尺上找一找，指一指。

学习任务二：学会测量线段的方法

【设计意图：学生积累了对线段的认识后，鼓励学生尝试画线段；经历画线段的过程，自己得出并掌握画线段的方法】

1.   分析解答。

（1）量一量：蜡笔长（    ）厘米，线段长（    ）厘米。

（2）易错警示：物体左端和刻度“0”对齐。看物体右端与刻度几对齐，就是几厘米。

 

2.画一条长4厘米的直线。

3.归纳总结：

小结：1.从0刻度开始画；2.到要求线段长度的刻度处停止；3.画上端点，标出几厘米。

 

 

学习任务三：达标检测，巩固练习

达标练习---活“应用”

一、    课堂练习

1. 说一说哪一种量法对。

 

2.哪条线段长？长多少厘米？

3.红色线段比（  ）厘米长一些，蓝色线段比（  ）厘米短一些，这两条线段的长大约都是（  ）厘米。

二、    学以致用

4.照样子量出自己的手掌和一拃长，填一填。

 

5. 量一量，填一填。