第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《从百草园到三味书屋》教学设计 教学目标： 1.默读全文，把握基本内容，了解文章大意。 2.紧扣“乐园”一词，来分析百草园里的无限趣味。 3.抓关键词句，分析“三味书屋”里隐含的乐趣。 4.明确这两种“乐趣”不同之处，以及体会作者对自由自在、无拘无束童年生活的怀念之情。 教学重点： 对“百草园”之乐和对“三味书屋”之乐的赏读分析 教学难点： 体会两种乐趣之不同 教学过程： 一、导入新课 冰心曾经说：“童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是一段难以割舍的回忆，是脑海中的真，也是现实背后的梦。鲁迅先生在人到中年时再回味曾经的童年生活，别有一番滋味在心头。今天我们一起来学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》。 二、作者鲁迅 （过渡语）同学们，以前有没有学过鲁迅先生的文章？你对于鲁迅的文章最大的感受是什么？ 1.作者作品 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 作品有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 2.释题 思考：从题目，你都读出了哪些信息？ “百草园”是绍兴城内鲁迅家房屋后面的小园子，是鲁迅儿时的乐园；“三味书屋”是鲁迅童年、少年时期读书的地方。题目用“从……到……”既点明了作者所回忆的童年、少年生活的地点和范围，又表明文章是按空间顺序写了两部分内容：一是百草园，二是三味书屋。 三、字词预习检查 1.听读课文，字词检查 1.确凿（záo）；2.菜畦（qí）；3.皂荚树（zào jiá）；4.桑葚（shèn）；5.轻捷；6.窜（cuàn）；7.云霄；8.油蛉（líng）；9.蟋蟀（xī shuài）；10.蜈蚣（wú gōng）；11.斑蝥（máo）；12.倘若（tǎng）；13.脊梁（jǐ）；14.缠络（luò）；15.臃肿（yōng）；16.覆盆子；17.攒成（cuán）；18.高枕而卧；19.脑髓（suǐ）；20.塑雪罗汉（sù）；21.鉴赏（jiàn）；22.人迹罕至（hǎn）；23.相宜（yí）；24.觅食（mì）；25.竹筛（shāi）；26.秕谷（bǐ）；27.啄食（zhuó）；28.白颊（jiá）；29.书塾（shú）；30.和蔼（ǎi）；31.恭敬；32.方正；33.质朴；34.朔（shuò）；35.渊博；36.宿儒（sù rú）；37.蝉蜕（tuì）；38.人声鼎沸（dǐng）；39.倜傥（tì tǎng）；40.淋漓（lín lí）；41.拗过去（ǎo）；42.盔甲（kuī）；43.荆（jīng）；44.锡箔（xī bó）； 四、整体感知 （作者对百草园和三味书屋分别有怎样的感受？有何变化？体现在哪些方面？） 1.默读第1-8段，圈画出各段关键词句，感受百草园的生活。 第一段末句：“但那时却是我的乐园”。（交代了百草园在作者心中的地位——乐园） 第二段——第八段的关键词句可知，“乐”表现在以下几个方面： 有趣的景物（百草园的春、夏、秋景） 有趣的故事（长妈妈讲美女蛇的故事） 有趣的活动（百草园雪日捕鸟） 2.默读第十至第二十四段，圈画出各段关键词句，感受三味书屋的生活 这一部分主要介绍了三味书屋的陈设、礼节、学习生活，着重刻画了当时的先生。 学习生活是这一部分的重点，记叙了以下几件事：行礼拜师、问怪哉虫、习字对课、后园寻乐、师生共读、游戏画画等。概言之，鲁迅在三味书屋的生活是“苦中掺乐”的。 3.诵读第九段，体会作者的情感变化 第九段是文章的过渡段，体会作者词句间渗透的对百草园与三味书屋的不同情感，用波浪线画出“不知道为什么”“而且还是……最严厉”“也许是”“都无从知道”“将不能”等重点词句。（体会情感） 这些词句都流露出作者对即将被送进书塾的不解、畏惧、无奈、沮丧； 这一段中的“Ade”“我的……们”以及末尾的“！”与“……”，则抒发了作者对百草园的眷恋。 整体感知小结：这篇课文的结构非常清晰，作者按照空间顺序先后回忆了在百草园与三味书屋的生活，两部分过渡自然，内容衔接得当。“我”在两种空间下生活的不同感受传达出“我”探寻自然之趣的诉求。 五、探究百草园的趣味 （过渡语）本文有别于一般回忆性散文，其原因在于作者因时制宜地选择不同方法和技巧来表现不同空间下人、事、物的不同方面以及不同特点，从而让思想情感得以自然流露，作者是如何做到的？ 1.在细腻的描写中凸显探寻之趣。（借助图示，探究百草园的趣味） 作者在第二段运用多种顺序将百草园的春夏秋景、动静之景条理化地呈现出来，同时调动多种感官充分展现景物的形、色、声、味，还运用比喻、拟人等修辞来突出画面的生趣。在描写角度、描写顺序的变换中，似可见“我”在园中日