第10课 辽夏金元的统治 教案--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

统编版必修《中外历史纲要》上 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 第10课 辽夏金元的统治 教案 单元特征： 中华文明的成熟、封建经济的继续发展和民族交融的新高潮。 具体表现： 1.政治上：政治上：封建国家由分裂走向统一；专制主义中央集权制度不断强化；宋朝重文轻武，并不断分散地方权力来加强中央集权；元朝实行行省制度，体现中央对地方的行政管理制度创新发展；政治中心东移格局确立； 2.经济上：经济上：南宋时，南方完全取代了北方经济重心的地位；租佃制度发达，土地兼并盛行；宋代出现商业革命；宋元时期海外贸易发达； 3.思想文化上：儒学发展到理学，逐渐哲学化、思辨化、世俗化；传统科技发展领先世界；市民化和多元化成为文化发展的新特点； 4.民族关系上：各民族政权之间既有战争又有议和，但“和”是主流；边疆少数民族封建化进程加速；内迁少数民族与汉族逐渐融合，形成新的民族； 5.对外关系上：宋元时期对外贸易发展超过了前代水平，大都和泉州是闻名世界的商业都市；对外贸易范围扩大，东至朝鲜、日本，西到东欧和西非。中外经济文化交流频繁，四大发明也使中国科技走向世界，对世界作出了重大贡献。 课标要求： 1.通过了解辽夏金元诸政权的的建立、发展和相关制度建设； 2.认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 核心素养： 【时空观念】结合图片和相关史实了解辽夏金元四个政权的关系，培养学生形成在特定的时间、空间联系中对相关事物比较、分析的意识和思维方式； 【唯物史观】引导学生对辽、夏、金政治制度的相同点及产生影响的分析归纳以及对元朝行省制影响的理解，培养学生形成多角度、全面认识历史问题的唯物史观； 【史料实证】通过展示元朝疆域图和元朝民族关系的相关史料，使学生认识到：元朝不但疆域空前广阔，而且是我国民族融合和统一多民族国家发展的重要时期； 【历史解释】通过对辽、夏、金政治制度的了解，对其制度建设进行合理解释，使学生形成客观认识历史问题的思维； 【家国情怀】通过引导学生对两宋时期与周边少数民族政权“战”与“和”的关系的认识，使其认识到，战争是短暂的，和平是持久的，汉族和各少数民族共同为统一多民族国家的发展做出了贡献。 时空坐标： 教学分析： 教学重点：辽、夏、金、元时期政治制度创新及民族关系； 教学难点：北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的贡献。 教学设计： 1. 本课既有对唐宋中央机构的基本沿袭，也有本民族习俗的延续和地方管理的创新。从历史意义角度来说，正是这种不同造就了辽夏金元等北方少数民族政权在推动统一多民族国家发中的重要作用。 2.利用多媒体的优势、图片、史料、合作探究等，充分调动学生的主动性，积极参与，并落实好核心素养的要求。 3.对这一时期北方少数民族政权对统一多民族国家的贡献的认识还有局限性，需要加以引导，帮助学生形成正确的民族观；理解中华民族多元一体的文明格局。 教学主要内容： 教学过程： 情景导入： （从唐朝中期到元朝）的六百年孕育并实现了“中华”从“小中国”变型为“大中国”的“一次漂亮的转身”。此种“变身”初见端倪于契丹建立的辽王朝，而一个完全不一样的“中华的框架是在13到14世纪的蒙古时代一下子扩大起来的”。 ——杉山正明：《疾驰的草原征服者》 什么是大中国，大中国又是如何形成？就让我们走进今天的课堂，去了解实现从“小中国”变型为“大中国”的“一次漂亮的转身”。 一、辽与西夏的统治 （一）辽朝的统治 1.建国： （1）起源：契丹族与鲜卑同源，在辽河上游过着游牧、渔猎的生活； （2）建立：916年，首领耶律阿保机建立契丹国，定都上京，后来改国号为辽。都上京，1125年被金所灭。 2.统治： （1）政治： ①南北面官制：北面官负责契丹等游牧民族事务；南面官负责汉人为主事务。 ②四时捺钵制度:皇帝和宫廷定期迁徙，迁徙中的行营是国家政治中心。 历史概念： 四时捺钵（nà bō）制度 皇帝和宫廷依然保持草原习俗，每年随季节转换定期迁徙。所谓“捺钵”就是辽朝皇帝在渔猎之地所设的行帐。辽朝借此加强对地方的统治，迁徙中的行营成为国家政治中心；其特点是因地制宜、民族特色；有利于进行军事训练，笼络归属民族酋长。 （2）经济：提倡农业，与北宋互市贸易。 （3）文化：仿汉字偏旁创契丹文字，接受汉族封建文化。 （4）民族关系：与北宋对峙，大部分时间维持和平、通使、互市。 问题探究： 据材料并结合所学，分析辽实行南、北面官制的原因、特点、实质及影响 学思之窗： 材料一 契丹……官分南北，以国制治契丹， 以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。因俗而治，得其宜矣！ ——《辽史·百官志一》 材料二 胡人之官，领番中职事者皆胡服，谓之