第9课《论教养》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

《论教养》教学设计

➻ 教学背景分析

教材分析：

《论教养》是统编版初中语文九年级上册第二单元的一篇议论文。议论文作为一种常见的文体，具有逻辑严谨、条理清晰的特点，对于培养学生的阅读理解能力和思维能力具有重要意义。《论教养》一文通过深入浅出的方式，探讨了教养的真谛和内涵，引导学生明白教养的重要性并提高自身素养。

 

学情分析：

初中三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和思辨能力，但对于复杂的议论文体裁还需要进一步提高阅读理解能力和批判性思维。此外，学生在日常生活中可能对教养有一些自己的理解和认识，本课可以引导学生从理论的高度深入探讨教养的价值和意义。

➻ 核心素养

1.语言的建构和运用：通过本课学习，学生能够掌握议论文的基本结构和语言表达特点，如准确严谨的措辞、清晰严密的逻辑等。同时，通过品味文中的关键语句，体会作者文笔的精炼和深刻。

2.思维的发展和提升：本课需要学生在了解议论文基本知识的基础上，提高阅读理解和批判性思维能力。通过小组讨论、问题引导等方式，鼓励学生自主探究，发现并解决问题，培养学生的思维能力和创新精神。

3.审美的鉴赏和创造：《论教养》一文语言优美、见解独到，展现出作者高尚的审美情趣。学生通过阅读，能够从中领略到议论文的美学魅力，并激发自身的审美鉴赏和创造能力。

4.文化的理解和传承：本课涉及文化、价值观等深层话题，引导学生从不同文化视角审视教养的价值和意义。通过学习，学生能够理解并尊重不同文化背景下的价值观与行为习惯，传承中华民族优秀的传统文化。

➻ 教学重点难点

教学重点：

（1）掌握议论文的基本结构特点和语言表达方式；

（2）理解文章中关于教养的深刻见解，探讨教养的真谛；

（3）培养学生的阅读理解和批判性思维能力。

 

教学难点：

（1）引导学生在探讨教养问题时，理解并尊重不同文化背景下的价值观与行为习惯；

（2）启发学生在现实生活中如何运用所学的知识来提高自身素质、塑造良好教养。

➻ 教学方法

1.讲授法：通过教师讲解，使学生了解议论文的基本知识。

2.问答法：通过教师的提问和引导，鼓励学生自主思考并回答问题，提高其阅读理解和批判性思维能力。

3.小组讨论法：通过小组讨论的形式，让学生就某个问题进行深入探讨，激发其学习兴趣和合作精神。

4.读书指导法：通过教师的指导，引导学生深入研读课文内容，理解作者的观点和论述方式。

➻ 教学过程

一、导入新课

通过引导学生回忆自己在日常生活中对教养的认知，激发学生对教养这一话题的思考。

 

二、介绍作者利哈乔夫

介绍作者利哈乔夫的生平事迹和主要思想，帮助学生了解作者的背景和思想。

德米特里·利哈乔夫（Dmitri Likhachev）是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、苏联学者、文艺理论家和基督教活动家。利哈乔夫出生于圣彼得堡，他的父亲是一位将军，母亲则是一名教师。在十月革命期间，他目睹了革命的爆发和城市的变化。利哈乔夫曾在列宁格勒的俄罗斯文学研究所工作，参加过惨烈的列宁格勒保卫战，他的笔名利哈乔夫也来自于这场战争。

从1946至1953年，利哈乔夫在列宁格勒大学任教授，并发表了一系列关于俄罗斯文学和文化的著作。他在1971年被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。利哈乔夫在生命的后期开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。他对于俄罗斯文化有着深厚的兴趣和理解，并认为基督教是俄罗斯文化的重要组成部分。在苏联解体后，他的地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。利哈乔夫作为一位文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。他的著作和思想深刻影响了俄罗斯文学和文化的发展，并受到广泛的赞誉。

 

三、阅读课文，整体感知

1.浏览全文，了解文章主要内容。

2.仔细阅读每个段落，标记生字词和不理解的句子，在文中做好注释。

 

四、深入研读，理解课文

1.学习第一部分：

提问：文章第一段有什么作用？

讨论：作者提出的主要观点是什么？他是从哪些方面阐述这一观点的？