1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）第1课时 教学设计-2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第1课时）教学设计 课题 1.2《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》 第1课时 学校 、班级 西安高级中学 科目 课型 新授课 课时 1 执教 张妙 生物 大单元《遗传因子的发现》教学目标 1.明确杂交、自交、测交及正反交等交配方式，说出基因型、表型和等位基因的含义。 2.通过孟德尔豌豆杂交实验的分析，体验科学研究的一般过程，能解释和预测生活中的遗传现象，培养学生的科学思维。 3.认同在科学探究中正确选材、运用数学统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性。 4.阐明分离定律和自由组合定律，并运用分离定律和自由组合定律解释或预测一些遗传现象。 5.通过孟德尔研究的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育，体会孟德尔的创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新和实践以及严谨求实的科学态度和科学精神，培养学生的社会责任感。 6.尝试杂交实验的设计，培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳的能力。 课标要求 大概念：遗传信息控制生物性状，并代代相传。 重要概念：有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能。 次位概念： （1）说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代 （2）阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状 教材内容分析 教材内容 本节内容是在学习了“孟德尔豌豆杂交实验(一)”的基础上展开，教材按照科学发现过程构建框架体系，并按孟德尔的实验过程，由现象到实质，层层深入地展开讨论。在呈现方式上，强调科学史和科学研究方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探究过程，从历史感中获取科学知识和对科学方法的领悟，从而可以较好地培养学生的科学思维以及科学探究的能力。 地位作用 “孟德尔豌豆杂交实验(二)”是人教版高中生物学新教材《遗传与进化》第1章第2节的内容。 学习者特征分析 一般特征 高中阶段的学生有了一定的认知能力和逻辑思维能力。再加上受到电视报道等媒体的影响，对转基因等生物科技有了一定的了解。学生较容易掌握孟德尔的豌豆杂交实验中出现的遗传和变异现象。另外，随着高中数学的学习，学生掌握了比例、二项式幂等数学知识，在杂交实验（二）的学习中可以更好地掌握实验结果“不同性状的数量比”等内容。 原有能力 学生在学习了孟德尔豌豆杂交实验(一)的基础上，已经初步了解了一对相对性状的杂交实验的过程、现象以及对这个实验现象的解释和验证方法，对遗传因子及假说-演绎法都有了初步接触，而且也掌握了一对相对性状的遗传规律——分离定律。这节课将进一步基于假说-演绎法,探讨两对(及两对以上)相对性状的遗传规律—自由组合定律。 教学目标 1.通过学习孟德尔的探索历程，体验科学探究的一般过程，学会科学探究的一般方法，养成质疑求实的严谨科学态度，并以此逐步养成科学探究的态度、方法和思维。 2.学会运用类比推理的科学方法，验证两对遗传因子在遗传过程中产生的自由组合现象、配子种类及比例，提高运用已有知识进行分析、设法求证的科学意识。同时形成遗传与变异、进化与适应、多样性与统一性等相匹配的生命观念。 3.学会运用遗传图解法、数学方法等解决遗传学问题，得出相关结论，提高思维的缜密性，形成批判性思维和辩证逻辑思维的习惯。 教学重点 1.两对相对性状杂交实验的分析。 2.对自由组合现象的解释。 3.对自由组合现象解释的验证。 教学难点 1.对自由组合现象的解释； 2.对自由组合现象解释的验证。 教学工具 多媒体教学（PPT、图片、视频） 教学方法 通过学习分离定律，学生已经初步理解了“遗传信息控制生物的性状，并代代相传”，这一核心概念，初步体会了假说——演绎法这一科学方法。本节课主要采取“探究合作式”教学方法，在教学过程中，创设问题情境，引导学生进行思考，促进学生主动建构知识，在学习中不断产生新的认知需要，层层递进，发展学生科学思维，逐步培养学生的核心素养。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 【故事导入】课件展示萧伯纳和邓肯的故事，说明智商和长相是两种性状。 【问题探讨】黄色豌豆一定是圆粒吗？绿色豌豆一定是皱粒吗？ 设疑：豌豆的黄色和绿色、圆粒和皱粒两对相对性状同时考虑时又将会是怎样的结果呢？ 引出孟德尔两对相对性状的杂交实验。 【活动1】 通过故事思考两对相对性状之间会不会互相影响。 通过故事导入，激发学生兴趣，体会两对相对性状和一对的区别，搭建本节教学框架。 新知探究 一、两对相对性状的杂交实验 【展示】孟德尔两对相对性状杂交实验的过程及结果。组织学生对比实验结果及预测结果。设疑： （1）黄色和