3.1 DNA 是主要的遗传物质 教学设计-2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

3.1 DNA 是主要的遗传物质 教学设计 课题 3.1 DNA 是主要的遗传物质 教学设计 学校 、班级 西安高级中学 科目 课型 新授课 课时 1 执教 张妙 生物 课标要求 大概念:遗传信息控制生物性状,并代代相传 重要概念:亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA 分子上 次位概念: 概述多数生物的基因是DNA 分子的功能片段,有些病毒的基因在 RNA 分子上。 教材内容分析 教材 内容 本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题: “DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质?”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行 研究,激发学生的探索欲望;接着介绍了 20 世纪早期人们对于遗传物质的推测,在 此基础之上教材详细讲述了DNA 是遗传物质的直接证据——“肺炎双球菌的转化 实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程,领悟科学 的过程和方法,最终得出科学的结论。 地位 作用 本节是人教版高中生物学新教材《遗传与进化》第 3章第 1节的内容。本节是 从分子层面上认识遗传物质的本质,为学习DNA 的复制,基因的表达和基因突变 打下了基础。 学习者特征分析 本节授课对象为高一学生。虽然绝大多数学生对“DNA 是主要的遗传物质”这一结论已经 认可,但是对此结论的得出过程仍不是很理解,特别是对一系列推理论证试验的设计及科学家们 的探究思想还不能深入体会。从实验原理出发,引导学生思考其中蕴含的生物学知识,激发学生 学习的兴趣。此时再引导分析实验现象,得出实验结论,形成科学思维的习惯,理解遗传物质的 本质。学生学习的目的在于认识问题、解释问题,甚至解决问题,而本节的实验分析可以培养学 生科学探究能力。 教学目标 1.理解遗传的物质性及其与染色体的关系,帮助学生树立生命观念。 2.分析肺炎链球菌转化实验及噬菌体侵染细菌实验,理解实验的具体过程,培养学 生质疑求实的严谨科学态度,并以此逐步养成科学探究的态度、方法和思维。 3.说明 DNA 是主要的遗传物质。 4.通过学习相关实验的设计,探究遗传物质的本质,学会科学探究的一般方法。 教学 重难点 1.格里菲斯肺炎链球菌的体内转化实验; 2.艾弗里肺炎链球菌的体外转化实验; 3.噬菌体侵染细菌实验。 教学 工具 多媒体教学(PPT、图片、视频) {#{QQABBQYAggCAQBJAAQhCUQGgCgAQkBEAAAoORAAMIAAAwQNABCA=}#} 教学 方法 引导法 讲授法 探究法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 问题导入 【问题导入】染色体主要由蛋白质和 DNA 组成。在这两种物质中,究竟哪一种物质是 遗传物质呢? 提问 1:你认为遗传物质可能具有什么 特点? 遗传物质应储存大量遗传信息,可以准 确地复制,并传递给下一代,结构比较稳定, 等等。 提问 2:你认为证明某一种物质是遗传 物质的可行方法有哪些? 将待定的遗传物质转移给其他生物,观 察后代的性状表现等。 引出遗传物质的早期探索。 学生根据 已有的知识回 答。 作为遗传 物质具有的特 点: 复习导入,激 发学生兴趣,更易 接受学习内容。 新知探究 一、对遗传物质的早期推测 【展示】1、20 世纪 20 年代,人们已经认识 到蛋白质是由多种氨基酸连接而成的生物大 分子。各种氨基酸可以按照不同的顺序排列, 形成不同的蛋白质。这使人们想到,氨基酸 多种多样的排列顺序,可能蕴含着遗传信息。 2、20 世纪 30 年代,人们才认识到DNA 是 由许多脱氧核苷酸聚合而成的生物大分子。 但由于对 DNA 的结构没有清晰的了解,认 为蛋白质是遗传物质的观点仍占主导地位。 科学探究一直是漫长又曲折的,究竟什么才 是生物的遗传物质呢?让我们追随科学家的 脚步,一起去探索神奇的遗传物质。 阅读、分 析、回答。因为 早期人们认识 蛋白质具有多 样性。 培养学生的逻 辑思维能力和阅读 分析能力。 二、肺炎链球菌的转化实验 PPT 展示肺炎双球菌: {#{QQABBQYAggCAQBJAAQhCUQGgCgAQkBEAAAoORAAMIAAAwQNABCA=}#} 1、格里菲斯小鼠体内实验 1、2 组对照,说明 R型细菌_, S 型细菌_。 1、3 组说明,加热可以杀死 S 型细菌, 使其失去_。 思考 1:第 4 组实验导致小鼠死亡是活 的 S型细菌的作用,并从体内分离出 S型活 菌。为什么将 R型活细菌和加热杀死后的 S 型细菌混合后注射到小鼠体内,会如何出现 活的 S型细菌? 引导学生说出实验结论:已经被加热杀 死的 S型细菌,含有某种促使 R型活细菌转 化为有毒性的 S 型活细菌的活性物质—— “转化因子” 。 思考 2:如果你是当时的一位科学家, 为了弄清楚这种转化因子到底是哪一种物