1.1细胞是生命活动的基本单位 教学设计2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1

课题

细胞是生命活动的基本单位

学校 、班级

科目

生物

课型

新授课

课时

1

执教

教材内容分析

教材内容

本节内容主要阐述细胞学说的建立过程，使学生对生物学科的科学性产生认同感，对生物的微观世界产生兴趣；再是以“细胞是最基本的生命系统”为主线展开教学，让学生理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，为本模块“分子与细胞”的学习打下基础。

地位作用

本节课作为高中生物第一课，首先介绍细胞学说及其建立过程，既说明细胞学说的意义，又阐述“细胞是生命活动的基本单位”，以理论统领，让学生初步认识“细胞是一个基本的生命系统”，内容比较简单，趣味性较强，便于培养学生学习生物的兴趣，也新增了科学方法——归纳法，突出了归纳法在科学理论建立过程中的重要作用。

学习者特征分析

一般特征

学生在初中阶段已经学习过细胞学说、细胞的生活等相关知识，但时隔两年多，必然存在遗忘现象；高一新生对高中的知识因未知而存在好奇且畏难心理，对高中的学习方式、方法还不甚了解，对事物的分析缺乏全面性，但对新事物的探究充满激情。

原有能力

经过初中两年生物学习，具备一定的学科素养，高一学生的逻辑思维能力和语言表达能力较初中也有很大的提升。

课标要求

能够用生命观念认识生物的统一性等，形成科学的自然观；能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括等方法；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新；学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生加深对科学研究过程和本质的理解。

教学目标

1.通过自主阅读和小组讨论分析“细胞学说的建立过程”中，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程，尝试说出科学发现的基本特点；

2.通过学习“细胞学说建立的过程”，认同细胞学说的内容，进而能够形成生物界是统一的概念。

3.通过对教材图文分析和模型构建，能够说出生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。

教学重点

1.细胞学说的要点及其意义

2.细胞是基本的生命系统

教学难点

1.细胞学说的意义；

2.生命结构层次的判断。

教学手段教具

多媒体教学（PPT、图片、视频）

教学方法

情景教学法、问题教学法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入

播放“小猪和解语花对话” 的动画视频，视频中直接提出细胞学说，提问：解语花所说有关细胞的内容你知道吗？进而引出课题。

观看视频，主要是从解语花的台词中获取有关细胞学说内容的初步印象。

播放动画，增加生物教学的趣味性；开门见山，直击教学要点内容

新知探究

一、细胞学说及其建立过程

1.细胞学说的建立过程

课前制作细胞学说建立的过程的表格，打印并发给学生；

引导学生自主阅读教材P3“思考·讨论”，适时补充时代背景及细节；

提问：你能否说出细胞学说的建立中科学研究的过程？如果能，那么该过程是什么？

阅读课本，找出各个阶段不同科学家的观点、方法或成就，完成表格对应内容；

小组讨论科学探究过程，组间展示交流，全班归纳出科学探究的过程：观察-归纳-得出结论-修正完善。

（若学生不能准确得出，教师从各科学家的研究方法的角度去启发）

培养资料分析和信息提取能力，了解科学发展史，培养科学探究精神；

通过分组讨论，培养学生小组合作、语言表达能力

2、细胞学说的内容和意义

PPT展示细胞学说主要内容，设问：

1.“一切动植物都是由细胞发育而来的，并由细胞和细胞产物所构成”说明动植物的统一性还是多样性？是否能够延伸到所有生物呢？

2. 如何理解“细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用”？

3.“新细胞是由老细胞分裂产生的”这句话可以引发你想到什么？

4.通过对细胞学说内容的分析，请说出细胞学说有哪些意义？

思考与讨论，预期能够得出以下结论：

1. 细胞学说提出的是动植物之间具有共性，揭示了动植物的统一性，不包括病毒等。

2. 可能有同学联想到班集体，每个同学可以看做是一个细胞，是一个独立的个体，有自己的学习活动，但是也会对整个班级起到一定影响；有的同学联系到初中所学的光合作用，提出植物并不是所有的细胞都能进行光合作用，但是光合作用产生的物质可以运输到其他细胞；有的同学到初中知识“人的生殖”，等等。

3. 新细胞是由老细胞分裂产生的，那老细胞是从哪来的？追溯到生命的起源。

4.结合教材P4，尝试归纳细胞学说的意义。

深入挖掘细胞学说的内容，加深理解；

训练思维迁移能力，能够触类旁通；

多个例子的提出不断渗透“细胞是生命活动基本单位”的观点；

渗透进化论的生命观念。

3、科学方法——归纳法

学生琢磨“建立”二字的含