2.2 基因在染色体上 教学设计-2022-2023学年高一下学期生物人教版（2019）生物必修2

教师姓名：

授课年级：高二

课例名称：基因在染色体上

课型：复习课

参考教材的名称、版次和页码：人教版、必修二第二章第二节27-32页

教学内容分析

“基因在染色体上”是 2019 人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第2 章第 2 节的内容，是解决“基因存在于细胞中什么位置”问题的核心环节，是联系细胞遗传学和分子生物学的重要枢纽。本节课的学习建立在学生学习了减数分裂和受精作用“和”孟德尔遗传规律“的基础之上，为”基因的本质“的学习打下基础，具有承上启下的作用。

本节课的主要内容是摩尔根通过实验巧妙地证明“基因在染色体上”，如何引导学生认识到“由于白眼的遗传和性别相关联，而且与 X 染色体的遗传相似”，从而理解摩尔根提出“控制白眼的基因在 X 染色体上，而 Y 染色体上不含其等位基因”假说的思维过程，是本次教学设计所要突破的教学重难点。

学情分析

学生已经了解了孟德尔遗传定律中基因的行为和减数分裂中染色体的行为，为这节课的学习奠定了良好的基础，尤其是理解萨顿提出“基因在染色体上“的推理过程。与此同时，学生已经初步掌握假说-演绎法，对摩尔根果蝇杂交实验的分析是必不可少的。

教学目标

通过萨顿的假说到摩尔根的果蝇杂交实验，让学生逐步认识到基因是物质的实体，继而运用基因与染色体的知识阐明孟德尔遗传定律的本质，进一步理解遗传的物质性。

教学重点：

1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据

2.孟德尔遗传规律的现代解释

教学难点：

理解摩尔根提出“控制白眼的基因在 X 染色体上，而 Y 染色体上不含其等位基因”假说的思维过程，是本次教学要突破的教学重点。

教学环节

教学活动

学生活动

一、导入

同学们已经学习过相关内容了，你有这样的感受吗？ 接下来啊，我们就按照这个表格对孟德尔遗传规律中的基因和染色体的行为进行比较，顺便老师来抽查一下同学们的学习情况啊？

观看图片

学生自主回答。

二、萨顿假说（基因与染色体平行关系）

展示文字材料、图片对比、视频播放等，引导学生回忆总结萨顿假说。

从分析结果来看，萨顿的观点和孟德尔的基因分离定律是吻合的。

三、摩尔根实验

遗憾的是，萨顿在之后的科学研究中并没有给出任何实验证据支撑自己的假说，基因真的在染色体上吗？

白眼性状的个体作母本或父本参与杂交的结果不同，再一次验证了白眼的遗传与性别相关联。对于这个反交实验，同学们再来仔细观察一下，首先看性状表现，F1 所有的雄果蝇都与母本的隐性性状相同，所有雌果蝇与父本的显性性状相同，再来看它们的性染色体，F1 雄果蝇从母本得到一条 X，子代雌果蝇从父本得到一条 X。看来，白眼的遗传与 X 染色体的遗传相似，也就意味这白眼基因与

X 染色体的遗传存在明显的平行关系。