1.1细胞生活的环境 教学设计-2022-2023学年高中生物人教版（2019）选择性必修1

第一章人体的内环境与稳态

第1节   细胞生活的环境  

一、教学目标：

知识与能力目标

1、通过阅读文本、观察图片、师生交流，能描述内环境的组成和理化性质。

2、通过图片分析、阅读文本，能够说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3、通过师生互动、小组讨论，尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

学科素养

1、基础知识（内环境的组成和理化性质）；

2、基本技能（培养小组合作的团队品质及知识的整合建构的能力）；

3、基本思想（关注维持内环境稳态与健康的关系，培养学生的生命观念。）；

4、基本活动经验（分析资料的能力）。

教学重点和难点：

1、教学重点：

（1）内环境的组成及细胞外液之间的关系。

（2）细胞外液的成分。

（3）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2、教学难点：

（1）内环境中组织液、血浆、淋巴之间的物质交换关系。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

二、设计思想：

课堂教学，要培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，使学生的主体性得到充分的发展。本节课的设计通过大量问题情境的设置，让学生利用所学知识和生活经验分析、归纳、总结，得出自己的结论，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。本节课设计注重学生的探究性学习，使学生在主动探究、合作交流中，培养其创新精神、分析问题和解决问题的能力。

三、教材分析：

《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。

内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。

四、学情分析：

构建内环境概念过程中学生遇到的最大问题是将抽象的内环境概念转化为具体的、形象的立体结构。主要采用的学习策略是课前请学生设计实验探究单细胞生物的生活环境，学生利用单细胞生物生存的液体环境为依托点，类比推理人体细胞的生活环境。学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。

五、教学过程：