第8课《咏雪》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《咏雪》教学设计 【教学目标】   1.反复诵读，借助注释，了解文意，复述故事。   2.对比分析，理解《咏雪》的两个比喻。   3.赏读理解，感受古人的家庭生活情趣。 【教学重、难点】   1.反复诵读，借助注释，了解文意，复述故事。   2.对比分析，理解《咏雪》的两个比喻。   3.赏读理解，感受家庭生活情趣。 教学过程 一、创设情境，激趣导入     这节课我们师生将一起穿越到古代，既是古代，我就用古代汉语做自我介绍。   屏显：“吾乃赵氏后裔，生情活泼，镇巴人也。今为师者，愿与诸君其乐融融，共享课堂之趣。”   你能从我的介绍中获取哪些信息吗？   预设：姓氏，出生地，职业，愿望。   这是我的介绍，你可以用下面的句式介绍一下你自己吗？ 屏显：“吾乃（   ）家之子\女，生性（  ），（  ）人也。今为学生，愿……” 彼此介绍后，我们一起去认识两个聪慧的孩子，一个温馨的家庭，一群有趣的灵魂。请同学们打开课本翻到第29页，齐读题目。请用手指跟着老师一起书写题目，注意笔画顺序。 【设计意图】 创设情境，借助文言的样式表达，引起学生兴趣，拉近学生与文言文的距离，帮助学生克服畏难情绪；渗透本课将涉及的文言句式判断句“……也”；筛选信息，训练学生分析文本、提炼信息的能力；表达愿望与文中家庭氛围相同的愿望，暗示学生其乐融融的氛围与本课学习的重点有关。 二、初读文章，把握大意 1.听读，划节奏。 2.自读，解词句。 3.强调重点字音、词语释义。 屏显：古今异义 与儿女讲论文义。 古义：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。 今义：儿子和女儿。 未若柳絮因风起。 古义：趁，乘。    今义：因为。 判断句： 左将军王凝之妻也 “……也”表判断 省略句： 谢太傅寒雪日内集 “寒雪日”前省略介词“于”，应为“谢太傅（于）寒雪日内集” 倒装句：白雪纷纷何所似 宾语前置，正常语序为“白雪纷纷所似何”。 4.复述故事。（时间、地点、人物、事件） 【设计意图】       采用多种方式朗读，以及借助注释，疏通文意，并在初步了解大意的基础上，用自己的话讲述故事，训练学生的理解能力和口语表达能力。重视“言”的理解和掌握。 三、品读理解，感受情趣 1.比读两个比喻 问：文章题目是咏雪，故事的主要内容也是咏雪，文中是如何“咏雪”的？ 一问二答。（用原文回答） 屏显：“白雪纷纷何所似？” “撒盐空中差可逆。” “未若柳絮因风起。” 追问1：两个比喻，你认为哪个更好？为什么？ 预设1：“撒盐空中”更好，盐的颜色和雪的颜色相似，且“撒盐空中”更符合当时场景，与文中“雪骤”相呼应。 预设2：“柳絮因风起”更好，“柳絮因风起”写出了雪花在空中飘飘扬扬的轻盈之态，更具美感。  追问2：从“差可拟”和“未若”两个词，可以看出两个孩子对他们自己的比喻满意吗？ 预设：差可拟----比较满意；未若----满意，自信。 追问3：谢太傅对两人的答案未做评论，只是“大笑乐”而已，作者也没有表态，却在最后补充了谢道韫的身份，有什么用意？ 预设：补充交代谢道韫的身份，表示一种赞赏，暗示作者更欣赏谢道韫的回答。 2.赏读两处心情 问：听完两个聪明孩子的比喻，谢安有何反应？ 屏显：公大笑乐-----骄傲，自豪，赞赏 问：文中还有一处表现心情的词语，是？ 屏显：欣然------景美，欣慰，和乐 追问：谢安是是家族中的长辈，和子侄辈的孩子们在一起讨论文义时的反应是“欣然”“大笑乐”。可以看出古人怎样的生活情趣和家庭氛围呢？ 其乐融融  情趣高雅 3.演读两组对话 正是因为有情趣高雅的生活格调，有其乐融融的家庭氛围，所以才有人才辈出的书香世家。 同学们希望生长在这样的家庭氛围中吗？可能家庭的现实情况无法满足，但是学校却为我们提供了良好的学习环境和其乐融融的学习氛围。从这个角度看，我们该是多么幸运呢！所以，我们的孩子们一定要学会珍惜，好好学习。 请同学们带希望、憧憬和赞赏再度课文，读出高雅的生活情趣、和乐的家庭氛围。 【设计意图】    比读两个比喻”环节培养学生分析文本、理解内容、评论两个比喻高下的能力，“赏读两处心情”环节培养学生抓关键词来把握人物情感、体会人物心情的能力，“演读两组对话”环节帮助学生融入角色，读出韵味，感受美好，懂得感恩。达到对“文”的理解和欣赏。 四、背景链接，延读故事 像这样有趣的故事，出自于《世说新语》，请看课文注释①，了解《世说新语》相关文学知识。《世说新语》里面还有很多有趣的故事，比如七步成诗，望梅止渴。 屏显：七步成诗：三国魏文帝令其弟曹植七步中作诗，若无法完成，将处以重刑。曹植出口成章，在七步之内吟成诗篇：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急？” 望梅止渴：魏武行役，失汲道，军皆渴，乃令曰：“前有大梅林，饶子，甘酸可以解渴。”士卒闻之，口皆出水，