第6课 从隋唐盛世到五代十国 课件--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

课标宣讲 课程标准是学科教学的指导性文件，新课标要求发挥历史课程立德树人的教育功能，引领学生通过历史学习，认清历史发展规律，坚持正确的思想导向和价值判断，培养和提高学生的历史学科核心素养，以情境创设为载体，以史料研读和问题探究为途径，教师要对教材适时进行整合，引导学生深度学习、自主学习，促使学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索。 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课的要求是：通过了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识隋唐时期民族交融、区域开发的新成就。 结合课标要求中的行为动词和教材内容来看，课标在识记层面，要求学生识记隋朝的文治武功的影响，了解唐朝社会高度繁荣的表现及原因。 理解层面，要求学生理解隋唐时期民族交融与区域开发的新成就；唐朝前期民族交融如何渗透于社会经济、政治、文化各层面；唐朝繁荣与民族交融之间的互动性。 应用层面，要求学生认识到民族交融促进统一多民族封建国家巩固与发展的重要历史意义，体会到统一之中暗含分裂因素，盛世之下隐含社会弊端，分裂中又有统一的趋势。 第六课 从隋唐盛世到五代十国 学习目标 1.借助时间轴构建隋唐到五代十国的历史脉络。（时空观念） 2.借助“大运河”“民族政策”等相关史实，感悟隋唐对统一多民族国家的贡献。（史料实证、历史解释、家国情怀） 3.探究隋唐兴衰的原因，总结国家治理的经验和教训，树立大国、强国意识。（唯物史观、家国情怀） 学习清单 一、大框架构建历史脉络 二、小主题提炼价值观念 1.从大运河看隋朝 2.从民族治理看唐朝 3.从兴衰看国家治理 755年 618年 907年 朱温废唐 贞观 之治 武周政治 开元盛世 安史之乱 藩镇割据 黄巢起义 581年 开皇之治 唐朝 建立 隋朝 建立 589年完成统一 唐朝 隋朝 960年 北宋 建立 五代十国 一、大框架构建 二、小主题提炼 主题探究一：从大运河看隋朝对统一多民族封建国家发展的贡献 【学习任务一】观察隋朝大运河地图，分析隋朝大运河有何特点。 贯通南北、沟通五大水系、以洛阳为中心 【学习任务二】阅读教材第一子目，思考为什么隋朝能够开通大运河。 统一、强盛 【学习任务三】结合下面材料和教材第二自然段及“学思之窗”皮日休的诗，思考大运河的开通会产生什么影响。 材料二：大运河是一条中国联通世界的文化纽带，是展现中华文明开放包容精神的文化载体。回望历史，古代中国的丝绸、瓷器、茶叶等物产的外运，日本及新罗的遣唐使来访，中国高僧鉴真东渡，外国使者马可波罗、利玛窦等人的游历都离不开大运河。 贺云翻《向世界讲好大运河的故事》(《人民日报》2021年8月9日) 材料一：炀帝此举，为其国促数年之祚，而为后世开万世之利，可谓不仁而有功者矣。 ——傅泽洪《行水金鉴》 推动南北经济文化交流、沿岸城市发展、巩固国家统一、促进国际交流。 【学习任务四】学习了大运河的历史，你如何看待隋炀帝？ 民族 唐朝民族政策 突厥 回纥 吐蕃 靺鞨 战争 设置机构 册封 和亲、会盟 册封 贞观十八年 (644年) “夷狄亦人耳，其情与中夏不殊。人主患德泽不加，不必猜忌异类。盖德泽洽，则四夷可使如一家; 猜忌多，则骨肉不免为雠敌。” 贞观二十一年 (647年) “自古皆贵中华贱戎狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。” ——[北宋]司马光《资治通鉴·唐纪》 主题探究二：从民族治理看唐朝对统一多民族封建国家的发展 【学习任务五】观察教材中的地图，圈出唐前期周边主要有哪些少数民族，阅读教材第二子目相关内容，找出唐朝针对不同的少数民族分别采取了什么方式进行治理。结合材料感悟唐朝民族政策的特点及原因 华夷一体、民族平等、开明 【学习任务六】结合材料，思考唐朝对边疆民族的治理有什么积极意义。 材料一：番人旧日不耕犁，相学如今种禾黍...城头山鸡鸣角角，洛阳家家学胡乐。 ——[唐]王建《凉州行》 材料二：（文成公主)除了携带着丰厚的嫁妆外，还带有大量的书籍、乐器、药方和粮食种子，组成成员中包括了大批文士、乐师和农技人员。 摘编自徐志平（文成公主入藏和亲的历史贡秋） 促进边疆与内地经济文化交流 有利于边疆地区的开发 推动少数民族的封建化 统一多民族封建国家巩固和发展 促进民族交融 【学习任务七】阅读教材第三子目前两句，结合材料，思考唐朝的民族政策可能会存在什么隐患。 材料：唐朝对待被征服的异族，…设立都护府或都督府去管理他。然环伺塞外的异族既多，当其种类昌炽，而中国政治力量减退时，就不