第4单元 第1课时 买文具（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年四年级上册数学同步备课（北师大版）

第四单元 运算律 第1课时 买文具 教学内容： 课本第47--49页。 教学目标：  1、在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。  2、能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。  3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。  教学重难点： 简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。  教学准备： 小黑板  教学方法： 情景教学法  教学过程：  一、创设情景、激趣导入：   电脑出示2008年5月，我国四川发生了8.1级的大地震，造成许多学校的房屋倒塌，为恢复学校的正常上课，党和政府紧急调动各地的帐篷，使灾区的学生能按时开学上课。你能为灾区学生做什么？(学生上网查找资料，分析处理信息，了解灾区学生的困苦。)  生：我们可以捐东西给灾区的小朋友。 1、根据情景图提出问题。  2、说一说了解了哪些已知条件。  二、自主学习、建立模型。  今天这节课我们先来研究第4个问题:买3个计算器和1支钢笔要多少元? 1.需要多少元呢?你能独立完成吗? 学生试做,教师巡视。 汇报:求买3个计算器和1支钢笔要多少元,可以用3个计算器的钱加1支钢笔的钱。 22×3=66(元)　24÷4=6(元)　66+6=72(元) 答:买3个计算器和1支钢笔要72元。 2.谁可以列成综合算式? 学生交流。 汇报:22×3+24÷4。 谁可以解决这个问题? 小组讨论、交流。 汇报:这个算式里含有加、乘、除两级运算,应该先算乘除,后算加法。 　22×3+24÷4 =66+6 =72(元) 练习:先说出下面各题的运算顺序,再计算。 35+65×40÷5　　　12×(153-83)÷8 第二道有小括号,应该怎么办? 先算小括号里面的。 小结:在一个算式里含有两级运算,应先算第二级运算,再算第一级运算,有括号要先算括号里面的。 完成教材第48页“练一练”第3题。 先请学生说出每题的运算顺序,再计算。 3.你能添上括号使9÷3×5-2=1吗?(课件出示:教材第48页“试一试”。 学生交流。 汇报:只使用小括号能行吗?怎么办? 请中括号[　]来帮忙。 　9÷[3×(5-2)] =9÷[3×3] =9÷9 =1 小结:当我们需要改变运算顺序时,如果只有小括号不行,那我们就可以请中括号来帮忙。计算时,要先算小括号里面的,再算中括号里面的。 完成教材第49页“练一练”第6题。 要求:先让学生说出每题的运算顺序,再计算。 小结:老师这里还有一个歌谣,能帮助你记一下运算顺序呢,读一读,试一试。 混合式题要计算,明确顺序是关键。同级运算最好办,从左到右依次算。 两级运算都出现,先算乘除后加减。遇到括号怎么办?小括号里算在先。 中括号里后边算,次序千万不能乱。每算一步都检验,又对又快喜心间。 【设计意图:通过学生喜闻乐见的歌谣的形式,记忆混合运算的顺序,学生既喜欢,又记得牢固。】 三、知识巩固。  1.做教材第48页“练一练”第2题。 指名让学生板演。 2.做教材第49页“练一练”第4题。 指名让学生板演,纠正时说一说运算顺序。 4.通过这节课的学习,你有什么收获?说给你的小伙伴听听。 学生汇报,教师适时补充。 【设计意图:课后练习同步课堂教学,能起到“趁热打铁”的非常效果。个别指导,及时发现漏洞,针对性强。】 5、 课堂总结： 通过这节课的学习，你对中括号的作用及用法掌握怎么样？  6、 作业布置： 练一练第2、5、7题。  教学过程：  买　文　具 整数四则混合运算的顺序 混合式题要计算,明确顺序是关键。同级运算最好办,从左到右依次算。 两级运算都出现,先算乘除后加减。遇到括号怎么办?小括号里算在先。 中括号里后边算,次序千万不能乱。每算一步都检验,又对又快喜心间。 教学反思： 从教学目标定位来看,应该是既注重两级运算的运算顺序,又要重视解决问题的一些策略。结合学生的学习实际情况来看,两样都已初步地感受过,但又不是很深入,例如,四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序,都在平时的练习中碰到过,却不是很多(但有的学生在家长的帮助下对于先乘除、后加减的运算顺序已了然于胸了)。因此本课以学生比较熟悉的情境主题图中的实例,要求学生列出算式,引导学生观察,贴近数学与生活之间的密切联系,激发学生的学习兴趣,并要求学生明确应该先算什么,为什么先算它,说出自己是怎样想的。以解决实际问题为经,以运算顺序为纬,把解决问题中的先算什么和四则运算中的先算什么联系起来,引导学生得出运算顺序,大大地提高了学生的学习兴趣,克服了计算教学中枯燥乏味的心理。 学科网（北京）股份有限公司 $$