第5课《孔乙己》教学设计2022-2023学年统编版语文九年级下册

《孔乙己》教学设计

【教学目标】

2022版新课标对小说教学要求： 1.内容理解层面 “能够把握主要内容”，“理清行文思路”，“用多种形式介绍所读作品的基本脉络”。 2.形象评价层面：“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”，“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。 3.主旨探究层面：“领悟作品的内涵”, “从中获得并分享对自然、社会、人生的有益启示”。 4.语言欣赏层面：“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”，“能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句”。 5.艺术鉴赏层面：“能分析作品表现手法的作用”，“能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践”，“尝试写诗歌、小小说”等。

单元教学目标： 1.梳理小说情节，关注其中的人物形象，在此基础上，了解作品中折射的世态人情和时代风貌，理解小说主题，感受作品的社会意义。 2.学习课文刻画人物的手法，通过比较阅读的方式，体会不同风格的小说写人手法的异同，增进对小说这一文学体裁的了解。 3.品味欣赏小说的语言，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力

教材分析： 《孔乙已》选取咸亨酒店这一社会的一角，通过“我”的视角来观察孔乙己及其周围的人，塑造了孔乙已这样一个“苦人”的形象，一方面揭露了科举制度的毒害，另一方面通过咸亨酒店的酒客们对孔乙已的戏谑，表现了当时社会的冷酷现实，贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。

学情分析： 在学习此单元之前，学生已经在七、八、九上均学习过小说篇目，对于小说的文体特征和文体知识有一定的了解，具备了阅读小说的基本能力。但之前的小说学习更多地停留在对故事情节的梳理、人物形象的分析、环境作用的分析和文章主旨的理解上，而这个单元的小说学习不仅要巩固之前的学习成果，更重要的是能力上要迭代升级，注重小说阅读策略的掌握，这既是教材编写的要求，也是初、高中教学过渡的要求，更是学生综合素养提升的要求。

综上分析，制定本课教学目标：

1. 通过分析“我”的叙事视角，分析孔乙己的人物形象的个性特征及我对孔乙己的态度

2. 通过联系“社会文化”背景，探究孔乙己悲剧命运形成的原因及作者意图。

【问题链】

核心问题：通过《孔乙己》这篇小说作者想表达什么？

下位问题：

1.孔乙己的故事是由谁讲述的？小说中的“我”是谁？

2.小说中还有哪些人？他们之间是什么关系？他们和孔乙己是什么关系？他们和“我”又是什么关系？

3.小说分为哪几个部分？情节是如何发展的？

4.“我”眼中的孔乙己有怎样的表现？在“我”眼中孔乙己是怎样的人？

5.在“我”眼中，孔乙己在鲁镇人心中的地位怎样的？他们如何对待孔乙己？

6.成年后的“我”用怎样的语言开叙述孔乙己的故事？这些语言传递出“我”怎样的思想认识和情感态度？

7.作者借助这些想表达什么？

【教学重点与难点】

1.   教学重点

通过分析“我”的叙事视角，分析孔乙己的人物形象的个性特征。

2.   教学难点

联系“社会文化”背景，探究孔乙己悲剧命运形成的原因及作者意图。

【教学过程】

一、激趣导入、明确视角

今天我们要学习的是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说《孔乙己》。

师：首先我们先来了解一下“孔乙己”这个称呼的来历。

明确：（第4段）孔乙己姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取了这个绰号。

师：从“孔乙己”名字的来历我们就能看出孔乙己的身份地位如何？

明确：卑微

师：“孔乙己”的故事是由谁来讲述的？

明确：“我”，一个十二岁的在咸亨酒店的小伙计。

师：第 1 段里还有这样的句子，请同学们读一读。

（屏显、生齐读：这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文。）

师：也就是说，二十多年已经过去了。结合第 3段的“所以至今还记得”看，“我”又是一个什么人？

明确：“我”还是一个中年人，故事由成年的“我”叙述，运用的却是少年“我”的视角。

二、 细读课文，感知人物

（一）“我”与鲁镇

师：“我”是鲁镇咸亨酒店的小伙计，请同学们精读课文第1段，说一说咸亨酒店的环境和格局是如何的？填写下表空格。

明确：

师：为什么酒店会布置成这样的格局呢？

明确：

在柜台内：我和掌柜是雇佣关系，所以以三角形呈现。

在柜台内：有两类人：第一类是站着喝酒的“短衣帮”，他们是做工的人，没有什么钱，甚至买不起下酒的荤菜；另一类则是进到店内坐着喝酒的“穿长衫的”，他们悠闲而阔绰。这两类人实则代表着两个阶层：低等阶层与高等阶层。

师小结：通过分析鲁镇酒店的格局和去喝酒人物身份，我们不难发现当时的社会每个人都应该按照自己的地位找到自己对应的位置，等级分明。