Module6集体备课单元整体教学设计2023-2024学年外研版英语九年级上册

学科

英语

设计者

实施学校、年级

吴忠市第六中学九年级

使用教材

外研版（2013年）九年级上册

单元名称

Module 6  Problems

单元课时

6课时

单元主题及主要内容分析

单元主题：本模块主题为青少年成长道路上遇到的问题，属于 “人与社会”的主题范

畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”。单元教学围绕 Problems 这一主题展开，关注单元内容内各语篇之间的 练习，在主题引领下设计层层递进的学习活动，使学生在知识的构建中形 成对 problems 的深层认知、态度和行为取向，推动核心素养落地课堂。 Problems 这一模块属于《义务教育英语课程标准（2022 版）》人与社 会范畴，社会服务与人际沟通主题群，涉及“良好的人际关系与人际交往”、 “和谐家庭和社区生活”、“交流与合作，团队精神”等子主题内容。

主要内容分析：

【What】立足于学生的实际生活，本模块围绕着 “问题” 这一主题展开教 学。本模块语篇包括对话，书信等类型，涉及对青少年成长过程中遇到问 题的描述，分析和为解决问题提出建议。Unit1 是 Tony 和父亲之间关于作 业问题的对话，介绍了 Tony 和父亲之间的矛盾：Tony 想弹吉他，去图书 馆做志愿者，但父亲认为学习应该放在第一位。双方都各持己见，据理力 争。 Unit 2 的语篇是 Steve 的求助信和 Diana 的回信。Steve 和朋友在爸爸的电脑上玩游戏，导致一些重要的文件丢失了。Steve 担心爸爸生气不敢 告诉他事情的真相。他不知道该怎么办。Diana 在回信中跟他分析了问题， 并提出了向爸爸

道歉和付钱维修电脑的建议。Unit 3 语篇以书信的形式展 现了青少年在成长过程中遇到的亲子，学业、交友等方面的问题。

【Why】初二的学生处于青春期，他们在学习生活中可能会遇到各种问题， Problems 这一话题与学生的生活实际密切相关，能激发学生的学习兴趣和 表达欲望。通过该模块的学习，学生们能够在生活中遇到问题和烦恼时， 向他人描述问题，逐步学会理性地分析问题并积极寻找解决问题的途径， 而不是采取非理智的极端行为。

【How】本模块的语法重点是条件状语从句“if 从句(一般现在时)+主句(一 般将来时)”。这是初中阶段比较重要也比较难掌握的一项语法内容，因此 教材中提供了充分的语言材料供学生理解和运用。Unit1 以对话的形式展现 了 Tony 和父亲之间的亲子矛盾,综合运用了现在进行时，现在完成时，一 般现在时和一般将来时等时态。集中使用 if 从句(一般现在时)+主句(一般 将来时)来表达对作业和课外活动的态度(If you start now, you will finish it before dinner. If I start after dinner, I will finish it before I go to bed)。Unit 2 Steve 的求助信用过去式描述了事件的经过，用一般现在时咨询意见。Diana 的回信用分析了问题并用 if 引导的条件状语从句给出了建议。语篇结构清晰，可读性和实践性强。

本单元的多个语篇从不同的角度针对青少年成长道路上遇到的问题进 行解读和探讨。从发现问题，谈论问题到分析问题，再到针对问题提出解 决问题的建议。每个课时都围绕着单元的主题展开，课时之间相互关联， 层层递进。从第一课时到第四课时的学习活动也遵循英语学习活动观学习 理解，应用实践和迁移创新的三个层次开展。试图用英语学习活动观，在

主题意义的引导下来发展学生运用英语做事情和解决实际生活中遇到问题 的能力，帮助学生形成正确的面对问题和困难的态度，引导学生遇到困难 积极寻求解决问题的途径，在别人遇到困难的时候能够积极为他人出谋划策，提出解决问题的建议。本单元的活动设计贴近现实生活情境，有利于 调动学生积极参与，切实提高用英语做事情的能力，从输入到输出水到渠

成。学生既学会了语言，也发展了能力；既学会了做事，也学会了创造性 地解决实际生活中的问题。充分体现了英语课程的育人价值，也体现了以 学生为主体的教学理念。

主题学情分析

学生已知：

1.话题与学生生活密切相关，他们成长过程中也正面临各种各样的问题和 烦恼，学生们有话可说；

2.学生在模块 5 已经学习了 if 从句+祈使句的结构，对本模块的语法重点有了初步的感知和了解；

3.九年级的学生能基本表达自己的问题和烦恼，并利用之前所学给出建议。

存在问题：

1.语言表达能力有限，可能会存在无法全面描述自己问题的情况；不能运用丰富多样的句式提出建议或解决方法；

2.受学生本身经历的限制，不能全面深入地分析问题的根源并提出合理的对策。

解决措施：

1.通过多模态提供充分的语言材料供学生理解和运用；

2.联系学生的生活实际，创设真实的生活情境，让学生使用目标语言围绕“问题和建议”进行交流，在口头和书面表达中引导学生正确使用 if 引导 的条件状语从句；

3.教师依托语篇，引导学生多角度对成长中的问题和烦恼进行深入思考，尝试理性分析问题，批判性接纳他人建议。

开放性学习环境

1.立足教材，在教材中进行教学，内容上开放有活力。在重点句型讲解上，通过举例，鼓励学生自主寻找，观察，发现，总结，积极思考，变被动为主动，充分调动学生学习积极性，让学生做课堂的主人。

2.多元评价学生。课堂评价用语形式不单调，多采用鼓励式用语，让学生在课堂上有积极被肯定的情感。

3.拓展教材，对教材进行深加工。根据课程内容，布置开放性作业，活跃学生思维。

4.充分利用互联网多媒体技术，形象生动地把同学们带进语言学习环境之中。

5.教学中渗透德育教育，让同学们认识到不同地域教育的不同，增进对自己国家、文化的