Module4集体备课单元整体教学设计2023-2024学年外研版英语九年级上册

学科

英语

设计者

实施学校、年级

吴忠市第六中学九年级

使用教材

外研版（2013年）九年级上册

单元名称

Module 4 Home alone

单元课时

6课时

单元主题及主要内容分析

单元主题：当代子女多为独生子女，平时很少有独立生活的锻炼机会，也缺乏独立生活的能力。本模块“独立在家”的话题非常契合学生的生活实际，这使得本模块的学习变得更有意义。本模块通过对学生独自在家生活状况的描述和讨论，展开语言学习活动，并提示学生要注意锻炼和培养自己的独立生活能力。

主要内容分析：根据教材“题材—功能—结构—任务”的编写原则来分析本模块的具体内容如下：本模块以日常活动中的家庭生活为话题，以“独立在家”为题材展开听、说、读、写的语言实践活动。功能是能够在日常交往中恰当理解和运用态度（希望和愿望Have a good trip.）和情感(遗憾 I’m sorry …/So am I）的语言形式。语法是由although 引导的让步状语从句和由so …that 引导的结果状语从句。任务是谈论独自在家的自立性问题。

针对独立生活的讨论，是本课的中心，尤其是基于核心素养下的英语教学，更是要把学生的能力培养放在教育的首位。

对于本课的语法， 由于although 在八年级上册Module 10 ，so …that 在八年级下册Module 8学生已经接触过，对于句意的理解应该没有问题，关键是语言输出中的准确性。

主题学情分析

本节课的授课学生是九年级学生，经过八年级一年的教学，教师与学生关系非常融洽，互相熟悉对方的教与学的方式。学生整体有表达的欲望，逐步有英语思维的意识。课堂氛围融洽，积极活泼。学生整体程度中等，有一定的词汇量储备，在思维上开始有一定的深

度。但是学生们的欠缺独立自主的意识和能力，所以本模块要通过课程的学习培养学生的独立自主能力。

开放性学习环境

1.立足教材，在教材中进行教学，内容上开放有活力。在重点句型讲解上，通过举例，鼓励学生自主寻找，观察，发现，总结，积极思考，变被动为主动，充分调动学生学习积极性，让学生做课堂的主人。

2.多元评价学生。课堂评价用语形式不单调，多采用鼓励式用语，让学生在课堂上有积极被肯定的情感。

3.拓展教材，对教材进行深加工。根据课程内容，布置开放性作业，活跃学生思维。

4.充分利用互联网多媒体技术，形象生动地把同学们带进语言学习环境之中。

5.教学中渗透德育教育，让同学们培养独立自主的意识和独立的能力。

单元学习目标

语言能力：获取和梳理口语语篇中一系列事件的主题和因果关系；

口头概括所读故事或短文的大意，转述他人简单的谈话；

文化意识：培养独立自主的意识核能力；

思维品质：借助语境克服生词障碍，理解口语语篇的信息和意义。

学习能力: 理解和推断日常生活中说话者的意图，如计划，建议。

围绕相关主题口头表达个人观点和态度，并说明理由。

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与核心素养的关系说明：针对独立生活的讨论，是本课的中心，尤其是基于核心素养下的英语教学，更是要把学生的能力培养放在教育的首位。当代学生缺乏独自生活的能力，教师要充分利用这一教学契机，和学生深入探讨锻炼基本生活技能的途径和重大意义，让学生通过列举自己能做的事和尚不具备能力去做的事，明确自己所要发展和锻炼的能力。

单元课时安排

语篇

课型

第*课时

课时对应的单元教学目标

1对话

听说课

2

1.在语境中理解掌握单词platform, meeting, miss, shut, lock, simple, passenger, address, text message, a

couple of；

2.通过大小听力和多层听能听懂家长叮嘱孩子的对话，并获取细节信息,能谈论独自在家的规划；

3.增强自己生活自理、自立能力。

2记叙文

读写课

2

1.阅读郑晨宇独自在家的短文，采用速读、跳读的阅读策略，找出文章的主题句，并能概括文章的主旨大意。

2.细读，捕捉郑晨宇独自在家的情感变化，提高理解文本细节的能力。

3.通过“词不离句，段不离篇”的语言运用方式，完成文章填空，整体把握文本。

3语言运用

语法课、复习课

2

1.熟练掌握版本模块重点单词、短语等。

2.掌握让步状语从句的引导词。

3.学会用让步状语从句表达句子

本单元第一课时

Module 4 Home alone

Unit1 I can look after myself, although it won’t be easy for me.

语篇研读

本单元的话题是独自在家，属于课标话题第4个话题( Daily routines)的子话题（13）家庭生活(Life at home)。本课主题属于人与自我。当代学生多为独生子女，平时很少有独立生活的锻炼机会，缺乏独立生活能力。本模块“独自在家”的话题非常契合学生的生活实际，富于教育意义。本模块的任务要求学生围绕时间管理、饮食起居和安全保障三个主题进行讨论，并完成写作任务，反映了学生需要培养和发展独立生活能力的需求。本课位于本模块的第一课，是一节听说课。

What：第一个对话较短，对话以贝蒂在火车站站台与父母告别的对话展开。第一个对话可以迅速把学生带到贝蒂与父母送别的场景。在对话中，父母对贝蒂独自在家表示不安。

第二个对话较长，是第一个对话的后续。贝蒂的父母因工作需要不得不出差，而贝蒂因为要上学，需要独自在家生活两周左右。对话围绕父母对贝蒂独自居家生活两周的担忧展开：父母分别从居家安全、饮食健康和时间管理方面对贝蒂不断地提醒、叮嘱。贝蒂则对父母的担忧逐一进行了回答以宽慰父母。贝蒂认为尽管这对她来说不易，但是她相信她可以独居并照顾好自己。因此，本课的学习可以提升学生自我管理的能力，引导学生居家独